Laurendeau, A. Pinard, 1962, р. 236; 1970, p. 412).
Порядковые шкалы психологического развития, подготовленные
И. Узгирисом и Дж. Хантом (1. С. Uzgiris, J. McV. Hunt, 1975), предназна-
чены для детей еще более младшего возраста, чем шкалы Лоренду
и Тинара, и пригодны для детей от 2 нед до 2 лет. Этот возраст прибли-
зительно соответствует периоду, который Пиаже характеризует как сен-
сомоторный и внутри которого он различает шесть стадий. Чтобы повы-
сить чувствительность своих методик, И. Узгирис и Дж. Хант распреде-
лили все ответы по более чем шести уровням, в разных шкалах это
число колеблется от 7 до 14. Серия сое гонт из шести шкал.
1. Постепчетво объекта: возникающее у ребенка представление о независимо суще-
ствующих объектах определяется по слежению глазами за объектом и отыскиванию его
после (01 о, как ею постепенно закрывают или прячут.
2. Пени. ih ижипис срсдстн для достижения отдаленных, вызывающих интерес предме-
тов (co6ci венных рук и таких средств, K:IK веревки, палки, подставки и т.д.).
3. Подражание, в том числе имитация жестов и голоса.
4. Опериционильная причинность: опознание объективных причинных связей и при-
способление к ним-от зрительно> о наблюдения за собственными руками до вызывания
желаемого действия от человека или приведения в движение механической игрушки.
5. Ск.ч11> объектов а пространстве: координация структур зрения и слуха при локали-
зации объектом в пространстве, понимание таких отношений, как емкость, равновесие,
тяжесть.
6. Развитие схем действия с объектами: реакция на объекты взглядом, ощупыва-
пием, манипулированием, выпусканием из рук, бросанием и т.д. и на социально вырабо-
танные схемы по обращению с конкретными объектами (например, вождение игрушечно-
го автомобиля, строительство из кубиков, нанизывание бусинок, называние объектов).
Номы для этих шкал выработаны не были, но исследователями
собраны данные о некоторых психометрических особенностях шкал. Эти
данные получены в результате применения шкал к 84 младенцам, не ме-
нее 4 де7ей для каждого возрастного уровня, определявшегося интерва-
лом в 1 мес для детей до 1 года и в 2 мес для детей от 1 года до 2 лет.
Почти все испытуемые были детьми студентов-выпускников или сотруд-
ников университета штата Иллинойс. Приведенные сведения о согласо-
ванности результатов тестов с данными наблюдения и данными повтор-
ного тестирования, проведенного ерез 48 ч, говорят об удовлетвори-
тельности этих результатов в обих отношениях. Индекс порядка,
подсчитанный для каждой шкалы на основе показателей той же группы
из 84 детей, колебался от 0,802 до 0,991. Авторы сообщают, что значение
0,50 является достаточным для доказательства порядкового характера
шкал при использовании данного индекса".
Процедуры измерения порядковости и применения анализа шкалограмм к шкалам
Пиаже достаточно спорны, и что необходимо иметь в виду при интерпретации любых све-
дений об индексах порядка (F.H. Hooper. 1973; J.F. Wohlwill, 1970).
247 ТЕСТЫ для СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПОПУЛЯЦИЙ
И. Узгирис и Дж. Хант подчеркивают, что эти шкалы носят предва-
рительный характер, хотя допускается их использование с исследователь-
скими целями другими экспериментаторами.Помимо журнальных ста-
тей, освещающих отдельные аспекты исследований, в которых были
использованы эти шкалы, создатели теста описали его в книге и подго-
товили 6 звуковых фильмов по применению этих шкал (1. С. Uzgiris, J. Me
V. Hunt, 1975). Первоначально эти шкалы предназначались для измерения
влияния специфических окружающих условий на степень и ход развития
младенцев. Изучение младенцев, находящихся в разных условиях, и мла-
денцев, воспитание которых осуществлялось по особой программе, пока-
зало, что от условий воспитания в значительной степени зависит тот
средний возраст, в котором ребенок достигает разных ступеней, опреде-
ляемых по шкалам развития (J.McV. Hunt, J. Paraskevopoulos, D. Schick-
edanz, 1. С. Uzgiris, 197-5; J. Paraskevopoulos, J.McV. Hunt, 1971).
В отличие от первых двух примеров шкал Пиаже комплект для
оценки понятия <сохранение> (Concept Assessment Kit-Conservation)-уже
опубликованный тест, который может быть использован на тех же усло-
виях, что и другие психологические тесты. Рассчитанный на детей от
4 до 7 лет, этот тест измеряет одно из наиболее известных понятий, ис-
пользуемых в системе Пиаже,-понятие <сохранение>. Данное понятие
указывает на осознание ребенком того факта, что свойства объектов, та-
кие, как вес, объем и их количество, остаются неизменными, даже если
объекты меняют форму, свое расположение или другие конкретные при-
знаки. Исследователи сосредоточили внимание на понятии <сохранение>
как на показателе перехода ребенка от стадии дооперационного мышле-
ния к стадии конкретных операций, наступающей, по мнению Ж. Пиаже,
в возрасте 7-8 лет (M.L. Goldschmid, P.M. Bentler, 1968b).
Процедура проведения всего теста одинакова. Ребенку показывают
два идентичных объекта, затем экспериментатор изменяет один из них
и спрашивает ребенка, одинаковы объекты или различны. Ребенка про-
сят пояснить свой ответ. По каждому заданию испытуемый получает
один балл за правильное суждение о равенстве объектов и один балл за
удовлетворительное объяснение. Например, экспериментатор берет два
обычных стакана с равным количеством воды (континуальное количе-
ство) или с зернами (дискретное количество) и выливает (или высыпает)
содержимое либо в плоскую тарелку, либо в другие стаканы, меньшие по
величине. В другом задании экспериментатор показывает ребенку два
одинаковых гуттаперчевых мяча и затем расплющивает один, придав
ему форму блина.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171