Эта
адаптация, наиболее пригодная для тестирования детей от 3 до 8 лет,
была стандартизована А. Артуром в 1952 г. Нормы следует рассматри-
вать как весьма ограниченные, поскольку они получены на выборке стан-
дартизации из 289 городских детей из западных штатов. Как и исходные
шкалы, адаптация Артура обрабатывается в единицах МА и относитель-
ного IQ.
Разработанный Р. Б. Кеттеллом тест интеллекта, свободный от влия-
ния культуры, был опубликован Институтом личностного тестирования
и тестирования способностей. Этот тест относится к типу <карандаш-
бумага> и применяется на трех уровнях. Шкала 1 предназначена для воз-
растов от IV до VIII и умственно отсталых взрослых, шкала 2-для воз-
растов от VIII до XIII и для подросткового, шкала З-для возрастов от
Х до XVI и для взрослого. Каждая шкала подготовлена в двух парал-
лельных формах А и В. По крайней мере некоторые из тестов шкалы
Рис. 32. Материалы, используемые в международной шкале действия Лейтер. На ри-
сунке изображен тест на аналогию возрастания признака для 6-летнего уровня.
С любезного согласия К. X. Стоэлинг компани
257
ТР.СТЫ ДЛЯ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПОПУЛЯЦИЙ
1 требуют индивидуального предъявления, другие шкалы могут приме-
няться как при индивидуальном, так и при групповом тестировании.
Шкала 1 состоит из 8 тестов, 4 из которых обозначены автором как
<свободные от влияния культур>. Остальные 4 включают и вербальное
понимание, и специфическую для культуры информацию. Предполагает-
ся, что 4 теста, свободные от влияния культуры, могут использоваться
как самостоятельная суббатарея; для этой сокращенной шкалы суще-
ствуют отдельные нормы. Шкалы 2 и 3 подобны друг другу во всем,
кроме уровня трудности. Каждая состоит из перечисленных ниже тестов,
отдельные задания которых представлены на рис. 33.
1. Серии: выбор завершающего серию элемента.
2. Классификация: в каждом ряду отметить не относящийся к ряду элемент.
3. Матрицы: отметить элемент, который правильно завершает данную матрицу или
модель.
4. Условия: отметить точкой один из данных на выбор рисунков таким образом,
чтобы соблюсти условие, заданное в образце. Так, в примере, представленном на рис. 33,
точка должна быть поставлена, в двух прямоугольниках, но не в круге. Это условие может
быть выполнено только в третьем варианте, который и отмечен на рис. 33.
Шкала 1 обрабатывается только по относительному IQ. Показатели
шкал 2 и 3 могут быть переведены в стандартный IQ с о = 16. Шкалы
2 и 3 стандартизованы на большей выборке, чем шкала 1, но репрезента-
тивность выборки и число испытуемых в некоторых возрастных группах
не достигает уровня, требуемого стандартами, принятыми для построе-
Рис. 33. Выборка заданий из теста интеллекта, свободного от влияния культуры,
шкала 2.
c Институт личностного тестирования и тестирования способностей
Тест 1. Серии
--i i imm01
Q1 1 )Q(Г
Тест 2. Классификация
--1-
Тест 3. Матрицы
0 аm s д]
и и0 .... -"
Тест 4, Условия
Rи <"? йь
258 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ния тестов. Хотя тесты высокоскоростные, некоторые нормы предста-
влены и для вариантов без ограничений во времени выполнения. Прове-
дение теста сопровождается довольно пространными словесными ин-
струкциями, но, как утверждает Р.Б. Кеттелл, перевод этих инструкций
на иностранный язык или на язык жестов не влияет на трудность теста.
Коэффициенты надежности, определенные методами внутренней со-
гласованности и взаимозаменяемых форм, находятся на предельном
уровне допустимости, особенно для шкалы 3, для которой они в основ-
ном принимают значения в диапазоне от 0,50 до 0,60. Валидность рас-
сматривается преимущественно с точки зрения насыщенности фактором
общего интеллекта (д), что выяснялось главным образом через корреля-
цию с другими тестами с помощью факторного анализа. Разрозненные
исследования текущей и прогностической валидности подтверждают
умеренную корреляцию с критериями учебных и профессиональных до-
стижений. Тесты Р. Б. Кеттелла были проведены в некоторых различных
по культуре странах Европы, Америки, Африки и Азии. Нормы остава-
лись неизменными в культурах, схожих с той, в которой разрабатыва-
лись тесты, но в других культурах выполнение тестов оказалось значи-
тельно ниже исходных норм. Более того, в США черные дети из семей
с низким социоэкономическим уровнем выполняли этот тест не лучше,
чем тест Станфорд-Бине (L.S. Willard, 1968).
Разработанные в Великобритании Дж. Равеном прогрессивные ма-
трицы предназначались для измерения фактора д по Спирману. Этот
тест, построенный по большей части на выявлении отношений между аб-
страктными фигурами, рассматривается большинством британских пси-
хологов как лучший из существующих измеритель фактора д. Тест со-
стоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом.
Испытуемый выбирает недостающий элемент среди 6-8 предложенных
вариантов. Задания сгруппированы в пять серий, каждая из которых со-
держит 12 однотипных, но возрастающей трудности матриц. В первых
сериях требуется лишь точность различения, а в последних, более
трудных, предполагается использование аналогий, перестановок, измене-
ний образца и других API носких связей. Два образца заданий предста-
влены на рис. 34.
Проведение теста не ограничено во времени, сам тест может давать-
ся как индивидуальный и как групповой. Инструкция крайне проста
и дается устно. Процентильные нормы получены для детей в возрасте от
8 до 14 лет с возрастным интервалом в 6 мес и для взрослых от 20 до 65
лет с интервалом в 5 лет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171