ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Надежность таких субпоказателей в большинстве случаев
колеблется на уровне 0,80. Более низкая надежность и высокие взаимо-
корреляции разделов науки требуют особой осторожности в интерпрета-
ции субпоказателей.
Прогностическая валидность проверялась по таким критериям, как
средняя оценка в аспирантуре, сдача аспирантских экзаменов, оценки
преподавателей и получение степени доктора (W.W.Willinghan, 1974).
В общем, составной показатель GRE, включающий тесты способностей
и успехов, оказывается более валидным в качестве предсказателя выпол-
нения программы обучения в. аспирантуре, чем средние годовые оценки
на старших курсах, то же можно сказать и про другие критерии. Как
и следовало ожидать, GRE-количественный был лучшим предсказателем,
чем GRE-вербальный для таких областей знаний, где требовались мате-
матические способности, и напротив, в таких сферах научной деятельно-
сти, как, скажем, лингвистика, лучшим предсказателем был GRE-вер-
бальный. В общем, тест успехов GRE по сравнению со всеми
исследованными был наиболее валидным единым предсказателем. На
рис. 46 на примере из трех областей знания показан процент студентов,
получивших степень доктора философии, для разных интервалов показа-
телей по тесту успехов. Приведенные на рис. 46 три коэффициента пред-
ставляют собой бисериальные корреляции между результатами по тесту
успехов GRE и получением и неполучением степени доктора философии.
Наивысшие валидности были получены при учете среднегодовых
оценок старшекурсников и одного или двух показателей GRE. Многочис-
ленные корреляции, в зависимости от критериев и областей знания, в ос-
" """пагались в интервале от 0,40 до 0,45. Следует отметить, что
280 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
одинаковая направленность способностей, свойственная поступающим
в аспирантуру, как следствие обязательно приводит к более низким кор-
реляциям, чем получение для показателей SA Т у поступающих в коллед-
жи. Эти данные не означают, что GRE менее валиден, чем SAT; скорее
они свидетельствуют о том, что для узконаправленной популяции посту-
пающих в аспирантуру необходимо более тонкое различение.
Еще одним тестом, широко используемым для отбора аспирантов,
является тест аналогий Миллера (МЛ Т). Составленный из сложных зада-
ний на аналогии, содержание которых требует понимания многих
учебных предметов, этот тест имеет необычно высокий верхний предел.
Несмотря на то что тест ограничен во времени и проводится за 50 мин,
он, разумеется, является разновидностью теста возможностей. МА Т раз-
рабатывался для использования в университете штата Миннесота, но
позднее были созданы и опубликованы варианты психологической кор-
порации, пригодные для аспирантур других учебных заведений, хотя при-
менение этого теста ограничено имеющими лицензию университетскими
центрами или специальными ор-
ганизациями. Тест используется
как для отбора аспирантов, так и
при распределении в промышлен-
ности высококвалифицированного
персонала. Применяется 5 парал-
лельных форм теста, причем одна
из них оставляется для проведения
повторного обследования.
Процентильные нормы MAT
получены в группах аспирантов и
учащихся профессиональных школ
разного профиля, а также рабо-
тающих в промышленности или
поступающих туда на работу.
Большинство этих групп состояли
из 500 и более испытуемых, и ни
одна группа не содержала менее
чем 100 человек. Для этих выборок
наблюдалась заметная разница в
выполнении теста. Например, ме-
диана одной группы приходилась
на 90-й процентиль другой. Были
получены дополнительные сред-
ние значения и стандартные откло-
нения для менее многочисленных
выборок работающих в промыш-
ленности.
Коэффициенты надежности,
определенные корреляцией четных
и нечетных заданий, для разных
выборок колебались от 0,92 до
0,95, а коэффициенты надежности,
определенные методом взаимоза-
меняемых форм,-от 0,85 до 0,90.
Рис. 46. Процент студентов, получивших
в течении 10 лет после тестирования степень
доктора философии для разных интервалов
показателей теста успехов GRE (J. A. Creager,
1965).
c Американская ассоциация прогресса в
химия
Г=039
физика
Г= 0.41,
/"
/ г=034
287 ГРУППОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ми индивидуальными и групповыми тестами интеллекта и способностей к
обучению колебались от 0,50 до 0,70. Для выборок аспирантов, учащихся
профессиональных школ и промышленных рабочих приводится свыше 100
коэффициентов валидности. Диапазон их значений весьма широк: более
трети приходится на уровни от 0,30 до 0,60 и примерно столько же на уров-
ни слишком низкие, чтобы быть значимыми. Область специализации, при-
рода используемых критериев, размер, разнородность и другие характе-
ристики выборки несомненно влияют на величину этих коэффициентов.
Более обнадеживающие данные по валидности представляют средние
значения и стандартные отклонения некоторых контрастных по тем или
иным параметрам групп. Разумеется, валидность этого теста должна
оцениваться в соответствии с предполагаемой ситуацией его использо-
вания.
Взрослые с высоким уровнем интеллекта. Любой тест для
учащихся колледжа или аспирантов, по всей вероятности, пригоден так-
же и для оценки взрослых с высоким уровнем интеллекта при профес-
сиональном отборе, научном исследовании или каких-то других целях.
Так, тест аналогий Миллера используется для оценки и отбора высоко-
квалифицированного промышленного персонала высшей категории. Еще
одним тестом, с достаточно высоким верхним пределом, является тест
владения понятием (СМТ).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171
колеблется на уровне 0,80. Более низкая надежность и высокие взаимо-
корреляции разделов науки требуют особой осторожности в интерпрета-
ции субпоказателей.
Прогностическая валидность проверялась по таким критериям, как
средняя оценка в аспирантуре, сдача аспирантских экзаменов, оценки
преподавателей и получение степени доктора (W.W.Willinghan, 1974).
В общем, составной показатель GRE, включающий тесты способностей
и успехов, оказывается более валидным в качестве предсказателя выпол-
нения программы обучения в. аспирантуре, чем средние годовые оценки
на старших курсах, то же можно сказать и про другие критерии. Как
и следовало ожидать, GRE-количественный был лучшим предсказателем,
чем GRE-вербальный для таких областей знаний, где требовались мате-
матические способности, и напротив, в таких сферах научной деятельно-
сти, как, скажем, лингвистика, лучшим предсказателем был GRE-вер-
бальный. В общем, тест успехов GRE по сравнению со всеми
исследованными был наиболее валидным единым предсказателем. На
рис. 46 на примере из трех областей знания показан процент студентов,
получивших степень доктора философии, для разных интервалов показа-
телей по тесту успехов. Приведенные на рис. 46 три коэффициента пред-
ставляют собой бисериальные корреляции между результатами по тесту
успехов GRE и получением и неполучением степени доктора философии.
Наивысшие валидности были получены при учете среднегодовых
оценок старшекурсников и одного или двух показателей GRE. Многочис-
ленные корреляции, в зависимости от критериев и областей знания, в ос-
" """пагались в интервале от 0,40 до 0,45. Следует отметить, что
280 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
одинаковая направленность способностей, свойственная поступающим
в аспирантуру, как следствие обязательно приводит к более низким кор-
реляциям, чем получение для показателей SA Т у поступающих в коллед-
жи. Эти данные не означают, что GRE менее валиден, чем SAT; скорее
они свидетельствуют о том, что для узконаправленной популяции посту-
пающих в аспирантуру необходимо более тонкое различение.
Еще одним тестом, широко используемым для отбора аспирантов,
является тест аналогий Миллера (МЛ Т). Составленный из сложных зада-
ний на аналогии, содержание которых требует понимания многих
учебных предметов, этот тест имеет необычно высокий верхний предел.
Несмотря на то что тест ограничен во времени и проводится за 50 мин,
он, разумеется, является разновидностью теста возможностей. МА Т раз-
рабатывался для использования в университете штата Миннесота, но
позднее были созданы и опубликованы варианты психологической кор-
порации, пригодные для аспирантур других учебных заведений, хотя при-
менение этого теста ограничено имеющими лицензию университетскими
центрами или специальными ор-
ганизациями. Тест используется
как для отбора аспирантов, так и
при распределении в промышлен-
ности высококвалифицированного
персонала. Применяется 5 парал-
лельных форм теста, причем одна
из них оставляется для проведения
повторного обследования.
Процентильные нормы MAT
получены в группах аспирантов и
учащихся профессиональных школ
разного профиля, а также рабо-
тающих в промышленности или
поступающих туда на работу.
Большинство этих групп состояли
из 500 и более испытуемых, и ни
одна группа не содержала менее
чем 100 человек. Для этих выборок
наблюдалась заметная разница в
выполнении теста. Например, ме-
диана одной группы приходилась
на 90-й процентиль другой. Были
получены дополнительные сред-
ние значения и стандартные откло-
нения для менее многочисленных
выборок работающих в промыш-
ленности.
Коэффициенты надежности,
определенные корреляцией четных
и нечетных заданий, для разных
выборок колебались от 0,92 до
0,95, а коэффициенты надежности,
определенные методом взаимоза-
меняемых форм,-от 0,85 до 0,90.
Рис. 46. Процент студентов, получивших
в течении 10 лет после тестирования степень
доктора философии для разных интервалов
показателей теста успехов GRE (J. A. Creager,
1965).
c Американская ассоциация прогресса в
химия
Г=039
физика
Г= 0.41,
/"
/ г=034
287 ГРУППОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ми индивидуальными и групповыми тестами интеллекта и способностей к
обучению колебались от 0,50 до 0,70. Для выборок аспирантов, учащихся
профессиональных школ и промышленных рабочих приводится свыше 100
коэффициентов валидности. Диапазон их значений весьма широк: более
трети приходится на уровни от 0,30 до 0,60 и примерно столько же на уров-
ни слишком низкие, чтобы быть значимыми. Область специализации, при-
рода используемых критериев, размер, разнородность и другие характе-
ристики выборки несомненно влияют на величину этих коэффициентов.
Более обнадеживающие данные по валидности представляют средние
значения и стандартные отклонения некоторых контрастных по тем или
иным параметрам групп. Разумеется, валидность этого теста должна
оцениваться в соответствии с предполагаемой ситуацией его использо-
вания.
Взрослые с высоким уровнем интеллекта. Любой тест для
учащихся колледжа или аспирантов, по всей вероятности, пригоден так-
же и для оценки взрослых с высоким уровнем интеллекта при профес-
сиональном отборе, научном исследовании или каких-то других целях.
Так, тест аналогий Миллера используется для оценки и отбора высоко-
квалифицированного промышленного персонала высшей категории. Еще
одним тестом, с достаточно высоким верхним пределом, является тест
владения понятием (СМТ).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171