ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Улучшение питания и медицинской помощи косвенно
также может влиять на развитие поведения индивида.
Лонгитюдные исследования, основанные на повторном тестирова-
нии одних и тех же людей в период от 5 до 40 лет, в большинстве слу-
чаев выявили противоположную тенденцию: с возрастом показатели уве-
личивались. Часть этих исследований проводилась с группами высокоин-
теллектуальных людей, таких, как выпускники колледжей или индивиды,
получившие высокий IQ (N.Bayley, M.H.Oden, 1955; R.B.Burns, 1966;
D.P. Campbell, 1965; J.D. Nisbet, 1957; W.A. Owens, 1953; 1966). По этой
причине некоторые из писавших утверждали, что подобные результаты
можно отнести только к людям с высоким интеллектуальным или обра-
зовательным уровнем и они неприменимы ко всей популяции. Однако
сходные данные были получены и в лонгитюдных исследованиях обыч-
ных людей (D.C.Charles, S.T.James, 1964; C.Eisdorfer, 1963;
---- - i --Л7:-. in-iA. о т тл>т T Rhimftnkrantz.
300 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
W.R.Wilkin, 1968) и умственно отсталых взрослых (W.R. Bailer,
D.C. Charles, E.L. Miller, 1967; A. Bell, J. Zubek, 1960; D.C. Charles, 1953).
Ни исследования по поперечным срезам, ни лонгитюдные исследова-
ния сами по себе не позволяют делать окончательные выводы относи-
тельно наблюдаемых возрастных изменений. Блестящий анализ методо-
логических трудностей каждого из подходов с разбором идеального
эксперимента дается в ряде публикаций (P.B.Baltes, 1968; A. R. Buss,
1973; A.D. Damon, 1965; L.R. Goulet, P.B. Baltes, 1970; R.G. Kuhlen, 1963;
J.R. Nesselroade, H.W. Reese, 1973; K.W. Schaie, 1965). По существу, для
того чтобы исключить влияние культурных изменений, нужно совме-
стить лонгитюдный подход с исследованием по поперечным срезам.
С одной стороны, возрастные различия в уровне образования могут при-
вести к фиктивному возрастному снижению выполнения тестов в иссле-
дованиях по поперечным срезам, а с другой-по мере того как индивид
становится старше, он сам подвергается действию культурных измене-
ний, могущих улучшить выполнение им интеллектуальных тестов.
В некоторых работах приводятся данные, позволяющие осуществить
по крайней мере частичный анализ факторов, влияющих на возрастное
изменение выполнения теста. В. Оуэнс (W.A. Owens, 1966) через 40 лет
провел повторное тестирование бывших первокурсников университета
штата Айова, а Д. Кэмпбелл (D. P. Campbell, 1965) через 25 лет сделал то
же самое с бывшими первокурсниками университета штата Миннесота.
Кроме того, он протестировал учившихся в это время первокурсников
соответствующих колледжей. Эти исследования позволили сравнить по
многим параметрам результаты двух групп, тестированных в одном
и том же возрасте с интервалом в 25 и 40 лет, и выполнение теста груп-
пами, тестированными в разные моменты времени. В обеих работах со-
общается, что повторно тестировавшиеся группы улучшили свои резуль-
таты по сравнению с более ранним выполнением теста, но их
выполнение примерно равнялось выполнению теста более молодой груп-
пой, впервые тестированной в более позднее время. Эти результаты оз-
начали, что культурные изменения и другие факторы гораздо сильнее,
чем возраст сам по себе, влияют на повышение и снижение показателей,
полученных с помощью в чем-то ограниченных экспериментов.
Еще одно особенно продуманное исследование также было построе-
но на объединении двух методов (K.W. Schaie, C.R. Strother, 1968). Спе-
циально подобранную батарею тестов предъявили случайной выборке
из 500 человек. Популяция, из которой была взята эта выборка, состояла
примерно из 18000 обладателей медицинских страховок и была доста-
точно репрезентативной для населения больших городов США. Выборка
включала по 25 мужчин и 25 женщин для каждого возрастного уровня
от 20 до 70 лет с интервалом в 5 лет. 7 лет спустя испытуемым, чье ме-
сто жительства удалось установить (их оказалось 302 человека), снова
предъявили те же тесты. Эта выборка была пропорциональна первона-
чальной в возрастном отношении по количеству представленных в ней
мужчин и женщин и социоэкономическому уровню.
Построение этого исследования позволило осуществить два типа
сравнений: 1) сравнение по поперечным срезам разных возрастных групп
Тест элементарных умственных способностей Американской ассоциации научных
исследований и тест на устойчивость поведения Шайе.
301
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
25 30 35 40 45 SO 65 60
Возраст
Возрэстные изменения по тесту на пространство
25 30 35 40 45 50 55 60 65 70
Возраст
Возрастные изменения по тесту на мышление
60
Возрастные изменения по числовому тесту
25 30 35 40 45 50 55 60,65
Возраст
30354045505560
Возраст
Рис. 48. Различия в интеллекте вэрослых, выявленные методом поперечных срезов и
понгитюдным исследованием (К. W. Schoie, С. R. Strother, 1968, р. 675, 676).
С рсмрешения Американской психологической ассоциации
от 20 до 70 лет, тестированных в одно и то же время, 2) лонгитюдное
сравнение испытуемых из тех же самых групп, повторно тестированных
спустя 7 лет. Результаты сравнений по поперечным срезам дали по всем
тестам значимые различия между поколениями. Другими словами, ро-
дившиеся и воспитывавшиеся в более позднее время выполняли тесты
лучше, чем те, кто родился и воспитывался раньше. Вместе с тем лонги-
тюдные сравнения выявили, что средние показатели индивидов при по-
вторном тестировании или возрастают, или остаются неизменными. За-
метное исключение составляли два высокоскоростных теста, выполнение
которых после 7-летнего интервала было значительно хуже.
Разрица в результатах, полученных методом поперечных срезов
и лонгитюдным методом, хорошо видна на рис. 48, иллюстрирующем
тенденции изменения показателей по 4 тестам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171
также может влиять на развитие поведения индивида.
Лонгитюдные исследования, основанные на повторном тестирова-
нии одних и тех же людей в период от 5 до 40 лет, в большинстве слу-
чаев выявили противоположную тенденцию: с возрастом показатели уве-
личивались. Часть этих исследований проводилась с группами высокоин-
теллектуальных людей, таких, как выпускники колледжей или индивиды,
получившие высокий IQ (N.Bayley, M.H.Oden, 1955; R.B.Burns, 1966;
D.P. Campbell, 1965; J.D. Nisbet, 1957; W.A. Owens, 1953; 1966). По этой
причине некоторые из писавших утверждали, что подобные результаты
можно отнести только к людям с высоким интеллектуальным или обра-
зовательным уровнем и они неприменимы ко всей популяции. Однако
сходные данные были получены и в лонгитюдных исследованиях обыч-
ных людей (D.C.Charles, S.T.James, 1964; C.Eisdorfer, 1963;
---- - i --Л7:-. in-iA. о т тл>т T Rhimftnkrantz.
300 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
W.R.Wilkin, 1968) и умственно отсталых взрослых (W.R. Bailer,
D.C. Charles, E.L. Miller, 1967; A. Bell, J. Zubek, 1960; D.C. Charles, 1953).
Ни исследования по поперечным срезам, ни лонгитюдные исследова-
ния сами по себе не позволяют делать окончательные выводы относи-
тельно наблюдаемых возрастных изменений. Блестящий анализ методо-
логических трудностей каждого из подходов с разбором идеального
эксперимента дается в ряде публикаций (P.B.Baltes, 1968; A. R. Buss,
1973; A.D. Damon, 1965; L.R. Goulet, P.B. Baltes, 1970; R.G. Kuhlen, 1963;
J.R. Nesselroade, H.W. Reese, 1973; K.W. Schaie, 1965). По существу, для
того чтобы исключить влияние культурных изменений, нужно совме-
стить лонгитюдный подход с исследованием по поперечным срезам.
С одной стороны, возрастные различия в уровне образования могут при-
вести к фиктивному возрастному снижению выполнения тестов в иссле-
дованиях по поперечным срезам, а с другой-по мере того как индивид
становится старше, он сам подвергается действию культурных измене-
ний, могущих улучшить выполнение им интеллектуальных тестов.
В некоторых работах приводятся данные, позволяющие осуществить
по крайней мере частичный анализ факторов, влияющих на возрастное
изменение выполнения теста. В. Оуэнс (W.A. Owens, 1966) через 40 лет
провел повторное тестирование бывших первокурсников университета
штата Айова, а Д. Кэмпбелл (D. P. Campbell, 1965) через 25 лет сделал то
же самое с бывшими первокурсниками университета штата Миннесота.
Кроме того, он протестировал учившихся в это время первокурсников
соответствующих колледжей. Эти исследования позволили сравнить по
многим параметрам результаты двух групп, тестированных в одном
и том же возрасте с интервалом в 25 и 40 лет, и выполнение теста груп-
пами, тестированными в разные моменты времени. В обеих работах со-
общается, что повторно тестировавшиеся группы улучшили свои резуль-
таты по сравнению с более ранним выполнением теста, но их
выполнение примерно равнялось выполнению теста более молодой груп-
пой, впервые тестированной в более позднее время. Эти результаты оз-
начали, что культурные изменения и другие факторы гораздо сильнее,
чем возраст сам по себе, влияют на повышение и снижение показателей,
полученных с помощью в чем-то ограниченных экспериментов.
Еще одно особенно продуманное исследование также было построе-
но на объединении двух методов (K.W. Schaie, C.R. Strother, 1968). Спе-
циально подобранную батарею тестов предъявили случайной выборке
из 500 человек. Популяция, из которой была взята эта выборка, состояла
примерно из 18000 обладателей медицинских страховок и была доста-
точно репрезентативной для населения больших городов США. Выборка
включала по 25 мужчин и 25 женщин для каждого возрастного уровня
от 20 до 70 лет с интервалом в 5 лет. 7 лет спустя испытуемым, чье ме-
сто жительства удалось установить (их оказалось 302 человека), снова
предъявили те же тесты. Эта выборка была пропорциональна первона-
чальной в возрастном отношении по количеству представленных в ней
мужчин и женщин и социоэкономическому уровню.
Построение этого исследования позволило осуществить два типа
сравнений: 1) сравнение по поперечным срезам разных возрастных групп
Тест элементарных умственных способностей Американской ассоциации научных
исследований и тест на устойчивость поведения Шайе.
301
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
25 30 35 40 45 SO 65 60
Возраст
Возрэстные изменения по тесту на пространство
25 30 35 40 45 50 55 60 65 70
Возраст
Возрастные изменения по тесту на мышление
60
Возрастные изменения по числовому тесту
25 30 35 40 45 50 55 60,65
Возраст
30354045505560
Возраст
Рис. 48. Различия в интеллекте вэрослых, выявленные методом поперечных срезов и
понгитюдным исследованием (К. W. Schoie, С. R. Strother, 1968, р. 675, 676).
С рсмрешения Американской психологической ассоциации
от 20 до 70 лет, тестированных в одно и то же время, 2) лонгитюдное
сравнение испытуемых из тех же самых групп, повторно тестированных
спустя 7 лет. Результаты сравнений по поперечным срезам дали по всем
тестам значимые различия между поколениями. Другими словами, ро-
дившиеся и воспитывавшиеся в более позднее время выполняли тесты
лучше, чем те, кто родился и воспитывался раньше. Вместе с тем лонги-
тюдные сравнения выявили, что средние показатели индивидов при по-
вторном тестировании или возрастают, или остаются неизменными. За-
метное исключение составляли два высокоскоростных теста, выполнение
которых после 7-летнего интервала было значительно хуже.
Разрица в результатах, полученных методом поперечных срезов
и лонгитюдным методом, хорошо видна на рис. 48, иллюстрирующем
тенденции изменения показателей по 4 тестам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171