ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Сходные данные были
получены при дополнительном тестировании через 7 лет 161 участника
первого тестирования (K.W. Schaie, G. Labouvie-Vief, 1974) и подтверди-
лись в исследовании, построенном на совсем иных методических принци-
пах: в 1956, 1963 и 1973 гг. тестировали три независимые разновоз-
растные выборки из одной популяции (K.W. Schaie, G.V. Labouvie,
В. U.Buech, 1973).
В общем, результаты правильно проведенных исследований интел-
лекта взрослых наводят на мысль о том, что его снижение, формально
" Эти тесты по своему содержанию весьма похожи на тесты интеллекта. Из 4 приве-
--" ->""в только тест на мышление дал незначимую (р < 0,05) корреляцию с возра-
.--.._ "" "пммтю с поперечным срезом,
302 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
связываемое с возрастом, в действительности есть результат различий
между поколениями или сообществами людей и, вероятно, есть проявле-
ние изменения уровня культуры общества в целом. Подлинное снижение
способностей, по-видимому, происходит уже после того, как возраст че-
ловека значительно превысил 60 лет. Более того, всякое обобщение
данных по возрастному снижению или различиям в тех или иных сооб-
ществах следует классифицировать как признак весьма широкой измен-
чивости любых индивидуальных качеств. Индивидуальные различия вну-
три любого возрастного уровня намного превосходят разницу между
возрастными уровнями, вследствие чего распределение показателей
у представителей разных возрастов заметно перекрывает друг друга. Это
означает, что можно указать достаточное число людей старшего поколе-
ния, чье выполнение тестов ничем не отличается от выполнения их мо-
лодых современников. Кроме того, лучшие результаты старших по воз-
расту людей превосходят самые низкие результаты более молодых
испытуемых, а совпадение результатов не ограничивается смежными воз-
растными уровнями; диапазоны выполнения перекрываются даже тогда,
когда сравниваются результаты крайних групп. Так, некоторые 80-летние
могут выполнить тест лучше некоторых 20-летних. Здесь же следует ска-
зать, что возрастные изменения у каждого индивида начинаются различ-
но. Так, .в возрасте от 50 до 60 лет некоторые люди могут ухудшить вы-
полнение теста, некоторые будут выполнять его по-прежнему,
а некоторые выполнят его лучше. Величина изменений, будет ли это сни-
жение или увеличение, у разных индивидов также разная. Интенсивное
изучение лиц старшего возраста, перешедших в седьмое, восьмое и девя-
тое десятилетия своей жизни, показывает, что на функционировании ин-
теллекта скорее отражается состояние здоровья индивида, чем его фак-
тический возраст (J.E. Birren, 1968; Е. Palmore, 1970).
Сущность интеллекта взрослых. С точки зрения периодов жиз-
ни людей тестирование главным образом ориентировано на школьный
возраст и на учащихся колледжа. Тесты для этих возрастных групп мож-
но строить на обширном опыте организации учебных программ. Боль-
шая часть интеллектуальных тестов измеряет, насколько присущи инди-
виду интеллектуальные навыки, которыми овладевают при обучении
в школе, а они, в свою очередь, могут предсказать, насколько хорошо он
подготовлен к получению образования на следующем уровне. Тесты для
взрослых, в том числе шкалы Векслера, строятся в основном на общем
для многих опыте школьного образования. По мере того как индивид
становится старше, опыт обучения становится для него все более дале-
ким прошлым, а собственный жизненный опыт может все меньше со-
ответствовать такого типа оценкам интеллектуального функционирова-
ния. Занятия взрослых различаются гораздо больше, чем школьников.
Кумулятивный опыт взрослого может поэтому у разных людей стимули-
ровать различное развитие способностей. Поскольку тесты интеллекта
тесно связаны со способностями к обучению, не удивительно, что лон-
гитюдные исследования взрослых дают заметные увеличения показате-
лей у тех индивидов, кто дольше продолжал свое образование
(D.P.Campbell, 1965; K.Hamqvist, 1968; T.Husen, 1951; I.Lorge, 1945;
W.A. Owens, 1953). Точно так же люди, род занятий которых достаточно
<академичен> и связан с использованием вербальных и счетных способ-
ностей, по-видимому, должны с годами сохранять или даже улучшать
свои показатели по интеллектуальным тестам, в то время как v люпся
303
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
в чьих профессиях преобладают механические действия или межлич-
ностные контакты, такие показатели могут с годами ухудшаться. Пред-
варительные данные, подтверждающие эту гипотезу, приводит М. Уиль-
яме (М. Williams, 1960), сравнивший выполнение 100 индивидами
в возрасте от 65 до 90 с лишним лет серии вербальных и невербальных
тестов. Такое сравнение выявило поразительное соответствие между про-
фессией индивида и его относительным выполнением двух.. типов задач.
При лонгитюдном изучении взрослых также была установлена далеко не
случайная взаимосвязь между изменениями суммарного IQ и некоторы-
ми видами биографических опросников (D.C.Charles, S.T.James, 1964;
W.A. Owens, 1966).
Время и среда, предъявляя к деятельности человека те или иные тре-
бования, благоприятствуют развитию вполне конкретных навыков. На
протяжении жизни эти требования меняются, и их характер различен для
дошкольников, школьников, взрослых разных специальностей и удалив-
шихся от дел стариков. Интересной иллюстрацией последствий этого
факта в тестировании интеллекта является исследование Дж. Демминга
и С. Пресси (J. A. Demming, S. L. Pressey, 1957), проанализировавших ти-
пичные профессиональные обязанности взрослых людей. В анализ вклю-
чались обзор читаемого материала, ежедневно осуществляемая деятель-
ность и типы решаемых проблем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171
получены при дополнительном тестировании через 7 лет 161 участника
первого тестирования (K.W. Schaie, G. Labouvie-Vief, 1974) и подтверди-
лись в исследовании, построенном на совсем иных методических принци-
пах: в 1956, 1963 и 1973 гг. тестировали три независимые разновоз-
растные выборки из одной популяции (K.W. Schaie, G.V. Labouvie,
В. U.Buech, 1973).
В общем, результаты правильно проведенных исследований интел-
лекта взрослых наводят на мысль о том, что его снижение, формально
" Эти тесты по своему содержанию весьма похожи на тесты интеллекта. Из 4 приве-
--" ->""в только тест на мышление дал незначимую (р < 0,05) корреляцию с возра-
.--.._ "" "пммтю с поперечным срезом,
302 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
связываемое с возрастом, в действительности есть результат различий
между поколениями или сообществами людей и, вероятно, есть проявле-
ние изменения уровня культуры общества в целом. Подлинное снижение
способностей, по-видимому, происходит уже после того, как возраст че-
ловека значительно превысил 60 лет. Более того, всякое обобщение
данных по возрастному снижению или различиям в тех или иных сооб-
ществах следует классифицировать как признак весьма широкой измен-
чивости любых индивидуальных качеств. Индивидуальные различия вну-
три любого возрастного уровня намного превосходят разницу между
возрастными уровнями, вследствие чего распределение показателей
у представителей разных возрастов заметно перекрывает друг друга. Это
означает, что можно указать достаточное число людей старшего поколе-
ния, чье выполнение тестов ничем не отличается от выполнения их мо-
лодых современников. Кроме того, лучшие результаты старших по воз-
расту людей превосходят самые низкие результаты более молодых
испытуемых, а совпадение результатов не ограничивается смежными воз-
растными уровнями; диапазоны выполнения перекрываются даже тогда,
когда сравниваются результаты крайних групп. Так, некоторые 80-летние
могут выполнить тест лучше некоторых 20-летних. Здесь же следует ска-
зать, что возрастные изменения у каждого индивида начинаются различ-
но. Так, .в возрасте от 50 до 60 лет некоторые люди могут ухудшить вы-
полнение теста, некоторые будут выполнять его по-прежнему,
а некоторые выполнят его лучше. Величина изменений, будет ли это сни-
жение или увеличение, у разных индивидов также разная. Интенсивное
изучение лиц старшего возраста, перешедших в седьмое, восьмое и девя-
тое десятилетия своей жизни, показывает, что на функционировании ин-
теллекта скорее отражается состояние здоровья индивида, чем его фак-
тический возраст (J.E. Birren, 1968; Е. Palmore, 1970).
Сущность интеллекта взрослых. С точки зрения периодов жиз-
ни людей тестирование главным образом ориентировано на школьный
возраст и на учащихся колледжа. Тесты для этих возрастных групп мож-
но строить на обширном опыте организации учебных программ. Боль-
шая часть интеллектуальных тестов измеряет, насколько присущи инди-
виду интеллектуальные навыки, которыми овладевают при обучении
в школе, а они, в свою очередь, могут предсказать, насколько хорошо он
подготовлен к получению образования на следующем уровне. Тесты для
взрослых, в том числе шкалы Векслера, строятся в основном на общем
для многих опыте школьного образования. По мере того как индивид
становится старше, опыт обучения становится для него все более дале-
ким прошлым, а собственный жизненный опыт может все меньше со-
ответствовать такого типа оценкам интеллектуального функционирова-
ния. Занятия взрослых различаются гораздо больше, чем школьников.
Кумулятивный опыт взрослого может поэтому у разных людей стимули-
ровать различное развитие способностей. Поскольку тесты интеллекта
тесно связаны со способностями к обучению, не удивительно, что лон-
гитюдные исследования взрослых дают заметные увеличения показате-
лей у тех индивидов, кто дольше продолжал свое образование
(D.P.Campbell, 1965; K.Hamqvist, 1968; T.Husen, 1951; I.Lorge, 1945;
W.A. Owens, 1953). Точно так же люди, род занятий которых достаточно
<академичен> и связан с использованием вербальных и счетных способ-
ностей, по-видимому, должны с годами сохранять или даже улучшать
свои показатели по интеллектуальным тестам, в то время как v люпся
303
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
в чьих профессиях преобладают механические действия или межлич-
ностные контакты, такие показатели могут с годами ухудшаться. Пред-
варительные данные, подтверждающие эту гипотезу, приводит М. Уиль-
яме (М. Williams, 1960), сравнивший выполнение 100 индивидами
в возрасте от 65 до 90 с лишним лет серии вербальных и невербальных
тестов. Такое сравнение выявило поразительное соответствие между про-
фессией индивида и его относительным выполнением двух.. типов задач.
При лонгитюдном изучении взрослых также была установлена далеко не
случайная взаимосвязь между изменениями суммарного IQ и некоторы-
ми видами биографических опросников (D.C.Charles, S.T.James, 1964;
W.A. Owens, 1966).
Время и среда, предъявляя к деятельности человека те или иные тре-
бования, благоприятствуют развитию вполне конкретных навыков. На
протяжении жизни эти требования меняются, и их характер различен для
дошкольников, школьников, взрослых разных специальностей и удалив-
шихся от дел стариков. Интересной иллюстрацией последствий этого
факта в тестировании интеллекта является исследование Дж. Демминга
и С. Пресси (J. A. Demming, S. L. Pressey, 1957), проанализировавших ти-
пичные профессиональные обязанности взрослых людей. В анализ вклю-
чались обзор читаемого материала, ежедневно осуществляемая деятель-
ность и типы решаемых проблем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171