Одним из релевантных факторов является цель, с которой проводит-
ся тестирование-индивидуальная консультация, отбор и распределение
персонала или научное исследование. В условиях клиники и при индиви-
дуальной консультации обследуемый обычно стремится раскрыть себя
с тем, чтобы получить необходимую ему помощь. В этом случае ни кли-
ницист, ни консультант не вторгаются в тайну личности, поскольку их
в эту тайну посвящают добровольно. Впрочем, даже при этом условии
клиент должен быть предупрежден, что в ходе тестирования или ин-
тервьюирования он может выдать о себе такие сведения, о которых и не
подозревает, или проявить чувства, которых не осознает.
Когда тестирование проводится в интересах какого-то учреждения,
обследуемый должен быть полностью проинформирован относительно
использования его тестовых показателей. Желательно также объяснить,
что правильная оценка будет выгодна самому испытуемому, так как ему
не принесет пользы, если он займет место, на которое в дальнейшем
у него не хватит сил, или он поймет, что оно ему не подходит. Резуль-
таты тестов, проведенных в клинике или при консультировании, не могут
использоваться в интересах какого-либо учреждения, пока испытуемый
не даст на это своего согласия.
Когда тесты используются в исследовательских целях, анонимность
необходимо сохранять настолько, насколько это возможно, а о дей-
ствиях, гарантирующих ее, следует заранее рассказать испытуемому.
Анонимность, впрочем, не решает проблемы сохранения тайны в науч-
ном исследовании. Некоторых испытуемых может раздражать раскрытие
задевающих их фактов, даже при сохранении полной конфиденциально-
56 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
ста. Однако в большинстве случаев содействия испытуемых можно до-
биться, если их убедить в необходимости для исследования предоста-
вляемой ими информации и если они доверяют честности и компетент-
ности исследователей. Любое изучение человеческого поведения, исполь-
зуются в нем тесты или нет, может вызвать конфликт систем ценностей.
Свободе исследования, столь существенной для развития науки, должны
быть противопоставлены права индивида. Исследователь должен учиты-
вать различные системы ценностей, и ему следует тщательно взвешивать
свои решения (Ethical Principles.., 1973; Privacy and Behavioral Reseach,
1967; 0. M. Ruebhausen, О. С. Brim, 1966).
Какой бы ни была цель тестирования, охрана прав личности подра-
зумевает соблюдение двух принципов: соответствия и осведомленного
согласия. Сведения, которые запрашивают у индивида, должны соответ-
ствовать поставленным целям тестирования. Важное следствие принци-
па соответствия состоит в том, что все практические усилия должны
быть направлены на выявление валидности тестов, используемых для
конкретной диагностической или прогностической цели. Только метод,
несомненно валидный данной цели, обеспечивает соответствующую ин-
формацию. Экспериментатору также важно быть уверенным в правиль-
ности интерпретации тестовых показателей. Вероятно, индивид ощущает
себя менее задетым, когда оценивается его готовность к овладению
учебным предметом, чем если якобы измерялся <врожденный интел-
лект>.
Принцип осведомленного согласия необходимо пояснить. Его приме-
нение в конкретных случаях может требовать умения убеждать (Ethical
Principles..., 1973; О. M. Ruebhausen, О. С. Brim, 1966). Конечно, тести-
руемый должен быть осведомлен о цели тестирования, типе требуемых
данных и о том, как будут употреблены тестовые показатели. Это, одна-
ко, не означает, что ему заранее будут показаны тестовые задания или
сообщено, как будут оцениваться его ответы. Не следует также показы-
вать тестовые задания родителям, если исследуются несовершеннолет-
ние. Такая информация обычно делает тест невалидным и не только
серьезно ухудшает пригодность тестов способностей, но также искажает
ответы во многих личностных тестах. Например, если индивиду заранее
известно, что его самоотчет будет оцениваться по шкале <стремление
к лидерству>, то его ответы, скорее всего, будут подгоняться к стерео-
типным (и часто ошибочным) представлениям о такой черте характера
или же к ложным и искаженным представлениям о самом себе.
Тестирование детей осложняет и такая проблема, как согласие роди-
телей. Обмен мнениями специалистов по различным дисциплинам при-
вел к созданию серии <Основных правил по сбору, хранению и распро-
странению данных об учениках> (Russel Sage Foundation, 1970). Что
касается осведомленного согласия, то эти <Правила> различают индиви-
дуальное согласие, данное ребенком, его родителями или и тем и други-
ми, и согласие правомочных представителей, таких, как опекуны или
школьный совет. При тестировании профессиональной пригодности
и достижений <Правила> рекомендуют и считают достаточным получе-
ния согласия правомочных представителей; в случае же оценки личности
необходимо индивидуальное согласие. Полезной особенностью этих
<Правил> являются содержащиеся в них образцы заявлений и бланков
для получения письменного согласия. В них также приводится библио-
графия по этическим и правовым аспектам сбора школьных данных.
57
СОЦИАЛЬНЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ
Тестовым процедурам и экспериментальным замыслам противо-
стоит право индивида отказаться от участия в тестировании и тем
самым оградить тайну своей личности. При получении научно значимых
данных осуществление этого права задает сложную задачу изобретатель-
ности психолога. Однако при правильном взаимопонимании и создании
установки взаимоуважения число отказов от участия в тестировании мо-
жет стать ничтожно малым.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171