Человек становится рабом сформировав-
шихся защитных механизмов. Если эта система обладает
еще известной жесткостью, то это приводит к трансформа-
ции, к переструктурированию самой личности, ее целей и мо-
тивов.
Выступая на неосознаваемом уровне, защитные механиз-
мы нередко приводят к искажению реальных поступков че-
ловека; поведение его лишается характера регуляции. Поэ-
тому не случайно, что содержание психотерапевтических и
психокоррекционных мероприятий состоит в том, чтобы па-
циент осознал истинный смысл своих действий, чтобы он
смог увидеть себя со стороны. Только при осознании истин-
ного <лика> своих действий и переживаний может выявить-
ся регуляция поведения. Следует отметить, что подобное осо-
знание и регуляция могут произойти и без вмешательства
других людей, оно может выступить и спонтанно. Однако в
научной психологии мало занимаются этими проблемам;:.
Они являются скорее уделом художественных произведений.
Но бывает и так, что <меры защиты> и компенсаторные
действия принимаются сознательно. Выполняя функцию ре-
гуляции, смысловые образования меняют содержание и ха-
рактер мотивов, придают -поступкам и действиям человека
произвольный характер. Регуляция поведения осуществляет-
ся путем управления собственными потребностями, желания-
ми, побуждениями. Сознательно поставленная цель и кон-
троль за своими действиями на пути к достижению этой це-
ли являются основными звеньями опосредованного повеле-
ния.
Происходит восстановление реальных форм жизнедея-
тельности человека. Исчезает необходимость сублимации.
замещающих действий. Его поступки начинают детермини-
роваться реальными мотивами, его действия становятся це-
ленаправленными, происходит восстановление нарушенного
общения. Иными словами, опосредование как устойчивое
личностное свойство начинает определять образ жизни
(<стиль>) человека, его самооценку, и видение мира.
ТЕОРИЯ
фрУСТРАЦИИ
Разновидностью неофрейдизма является также теория
фрустрации (препятствие). Представители этого направле-
ния (Доллард, Миллер и др.) считают, что движущей силой
развития человеческой личности является наличие фрустра-
ции которая всегда существует, потому что внешний мир
враждебен человеку. Развитие человека должно пойти, по
мнению представителей этой теории, как бы вопреки дейст-
вию внешнего мира, который <на каждом шагу> выдвигает
эти препятствия. Они могут носить разный характер, они мо-
гут выступить в виде физических, моральных, духовных фру-
страций. Вся наша жизнь заключается, но мнению этих уче-
ных, в борьбе с ними.
Человек рождается, по их мнению, спокойным, но вот он
вступает в жизнь, и тут начинают появляться препятствия,
на которые человек все время реагирует. Реакции могут
быть разными. Прежде всего, борьба с фрустрацией выступа-
ет в виде агрессии, которая может быть разной модальности,
различной формы: это может быть агрессия поведения (что
часто представлено в американских фильмах); она может вы-
ступить в виде негативизма (у подростка), в вербальном
плане, в виде проявлений садизма, мазохизма фрустрация
иногда выступает в виде депрессии, гнева. Доллард перечи-
сляет большое количество форм фрустрации, другие исследо-
ватели перечисляют немногим меньше.
Советский психолог Н. Д. Левитов [26] справедливо ука-
зывает, что агрессию следует изучать нс только как поведе-
ние, но и как состояние, что чрезвычайно важно оценить и
эмоциональный компонент этого состояния. Н. Д. Левитов
указывает, что известный американский психиатр Паулис,
выступая на III Международном симпозиуме по эмоциям в
1968 г. (США), говорил также о том, что в эмоци-
ях, прежде всего выделяют гнев. Действительно, очень часто
человек на всех этапах агрессивного состояния - при подго-
товке агрессии, в процессе ее осуществления и при оценке
результатов-переживает сильную эмоцию гнева, иногда
принимающую форму ярости. Но не всегда агрессия сопро-
вождается гневом, и не всякий гнев приводит к агрессии. Нс-
верно считать, что каждый гнев провоцирует агрессию. Су-
ществует <бессильный гнев> при фрустрации, когда нет ни-
какой возможности снять барьер, стоящий на пути к цели.
Иногда дети переживают гнев по отношению к старшим, по
этот гнев обычно не сопровождается агрессией, даже в сло-
весной форме.
Есть также <благородный гнев>, обычно связанный с не-
годованием по ПОВОДУ какого-либо дурного поступка. Такой
гнев может побуждать не к агрессии, а к творчеству. Когда
Ювенал говорил: <Негодованием порождается стих>, то
имел в виду, несомненно, гнев
Идея о том, что фрустрация может служить механизмом
развития личности, легла в основу многих методик, в част-
ности известной и популярной методики Розенцвейга.
Как известно, методика эта состоит в следующем: испы-
туемому предлагают небольшую карточку четырехугольной
формы, которая разделена на две половины. В одной поло-
вине изображено какое-то событие, на второй-.человек. Со-
держание события фрустрационное. Испытуемый должен в
письменном виде дать ответ человека, подвергаемого фру-
страции.
Например, изображены 2 молодых человека. Одни из них говорят:
<Я вчера пошел в кафе с твоей девушкой. Она мне сказала, что ты за-
нят>. Испытуемый должен написать ответ другого человека.
Или изображена другая ситуация: стоит человек, пальто которого за-
брызгал проезжающий автомобиль. Испытуемый должен написать, како-
ва будет реакция человека.
Детский вариант. Изображена ситуация, где ребенок тянется к кон-
фете, а мать ему говорит:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55