основе широкого новаторского движения среди наших рабочих,
колхозников.
Противоположные инициативности черты характера - кос-
ность, 1 консерватизм -т- выражаются в отрицательном отношении
к новомупередовому, в склонности к рутине, слепом отношении
к традициям.
В процессе труда развивается и такая ценная черта характе-
ра, как евёжливО?!Ьл которая выражает отношение человека к

результатам своей работы и деятельности других людей. Уважая
труд, человек начинает бережно относиться к тому, что создано
умом и руками человека, стремится избежать излишнего, нера-
ционального расходования материалов, орудий и продуктов тру-
да. Б.ережливость одинаково далека как от мотовства или хищ-
нического отношения к материальным ценностям, так и от ску-
пости и скаредности.
Черты характера, выражающие отношение к самому себе.
Скромноаькак черта характера проявляется в том, что человек
никогда не подчеркивает и не преувеличивает своих заслуг,
достижений и личных качеств. Он убежден, что и окружающие
его люди наделены достоинствами, быть может, даже в большей
степени, чем он сам. Скромность-это простота и естественность
в обращении с людьми, в поведении, костюме, манерах, в речи.
Скромность тесно связана с \мокрит1_1чн_остьк т. е. требова-
тельностью к себе, умением трезво оценивать свою работу, ви-
деть свои ошибки, выявлять свои недостатки и, признавая их
честно и открыто, принимать меры к их устранению. Самокри-
тичный человек больше думает не о том, чего он уже достиг,
а о том, чего он еще не достиг.
Скромность всегда должна сочетаться с чувством собственного
достоинства, самоцважением/ основанным на осознании своих
успехов в общественно полезном труде, в борьбе за общие цели.
Это рождает уверенность в своих силах, дает человеку право
уважать себя, не чувствовать себя никчемным, ненужным. Само-
уважение не имеет, однако, ничего общего с зазнайством, занос-
чивостью, высокомерием - неправомерно высокой оценкой своей
личности, преувеличенным самомнением.
Зазнайство, хвастовство детей обычно следствие переоценки
взрослыми успехов детей, их достижений, способностей, постоян-
ного подчеркивания превосходства одних детей над другими,
захваливания их.
Волевые черты характера. Волевые черты характера выра-
жаются в умении и привычке сознательно регулировать свое
поведение, преодолевать препятствия на пути к поставленным
целям.
Волевые черты характера нельзя оценивать и воспитывать, не
учитывая направленности личности. Целеустремленность и на-
стойчивость карьериста, смелость хулигана никак не являются
положительными чертами. Волевые черты характера ценны лишь
при условии морально воспитанной воли.
К волевым чертам характера относят целеустремленность,
самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержку,
мужество и смелость, дисциплинированность (см. гл. XIII).

3. Формирование характера и пути его воспитания

Как отмечалось, характер формируется, развивается и изме-
няется в практической деятелыности человека, отражает условия

203

и образ его жизни. .Еще И. М. Сеченов утверждал, что в харак-
тере человека лишь 1/1000 зависит от природы человека и
999/1000-от окружающей его среды. Можно не соглашаться с
таким соотношением природного и социального в формировании
характера, да и сам И. М. Сеченов, видимо, не придавал именно
этим цифрам особого значения. Но он абсолютно праз в том,
что социальные факторы в формировании характера играют не-
измеримо более важную роль, чем биологические.
Формирование характера начинается с раннего детства. Уже
в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры харак-
тера, начинает складываться привычный образ поведения, опреде-
ленные отношения к действительности. Черты коллективизма,
настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте фор-
мируются прежде всего в игре, особенно в коллективных играх
с правилами. Большое значение имеют простейшие виды доступ-
ной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые
несложные обязаняости, ребенок приучается уважать и любить
труд, чувствовать ответственность за порученное дело.
Под влиянием требований родителей и воспитателей, их лич-
ного примера у ребенка постепенно складываются понятия о
том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его
поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины.
С поступлением в школу начинается новый этан формирова-
ния характера. Ребенок сталкивается с рядом строгих правил и
школьных обязанностей, определяющих все его поведение в
школе, дома, в общественных местах. Эти правила, обязанности
развивают у школьника организованность, систематичйость, це-
леустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплиниро-
ванность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формиро-
вании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок
вступает в отношения содружества и взаимопомощи с товарища-
ми. У него развивается сознание долга и ответственности перед
коллективом класса, школы, чувство товарищества, коллекти-
визм.
Особенно интенсивно развиваются черты характера у подрост-
ков. Подросток в значительно большей мере, чем младший
школьник, участвует в жизни взрослых, к <ему предъявляют
более высокие требования. Подросток в учебной и обществен-
ной деятельности уже гораздо больше начинает руководство-
ваться мотивами общественного порядка, в частности чувством
долга.
Очень большое значение для формирования характера имеет
труд учащихся в школьных мастерских, на пришкольном участке,
в учебно-производственных комбинатах, а также общественно
полезный труд по озеленению, охране природы и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168