В игре формируется и личность ребен-
ка: развивается возможность тормозного контроля за своим по-
ведением, умение подчиняться правилам, умение преодолевать
трудности. В игре же формируются у детей начатки коллекти-
визма и товарищества, приобретается первый опыт взаимопо-
мощи.
Речь становится все более содержательной, усложняются ее
грамматические формы. Дети преддошкольного возраста особен-
но склонны к словотворчеству и обнаруживают определенное
чувство языка (умение на практике обобщать языковой мате-
риал).
Большую роль в развитии ребенка играют рисование, лепка,
элементарное конструирование, в процессе которых ребенок по-
знает окружающий мир, развиваются его эстетические чувства
ч способности.

2. Развитие ребенка в дошкольном возрасте

В этом возрасте на развитии ребенка сказывается ближайшая
перспектива поступления в школу. Все большие требования и
дома, и в детском саду предъявляют к его психическим про-
цессам: памяти, мышлению, вниманию, личностным проявле-
ниям. И под влиянием соответствующих упражнений, деятель-
ности наличный уровень психического развития неуклошно
повышается.
У детей укрепляется костно-мышечная система, улучшается
координация движений. Заметно усиливается регулирующая
функция коры - дошкольники уже не столь импульсивны и не-
сдержанны, как в раннем детстве, могут тормозить свои непо-
средственные побуждения. К 7 годам вес мозга достигает в сред-
нем 1350 г.
В процессе игры, элементарных форм трудовой деятельности
и под влиянием специальных занятий лепкой, рисованием, конст-
руированием расширяется и углубляется восприятие окружаю-
щего мира, психические процессы (наблюдение, запоминание)
становятся более произвольными (хотя непроизвольность и в
этом возрасте является их ооновной характеристикой). Внимание
становится более устойчивым и длительным, у детей развивается
способность в известных пределах планировать свою деятельность,
организовывать ее.
Характерна тяга детей к словесному общению со взрослыми
и сверстниками. Их словарный запас достигает в конце возраста
4000 слов. В процессе общения дети овладевают грамматическим
строем языка, учатся связно излагать мысли, использовать выра-
зительные средства языка. Очень заметно совершенствуется мыш-
ление, оно конкретно, наглядно. Но можно наблюдать и элемен-
тарные проявления абстрактного, рассуждающего мышления. Ре-
бенок уже мыслит и о вещах, непосредственно не воопринийае-
мых, пытается делать общие умозаключения и выводы (часто,
впрочем, неправомерные-по аналогии), оперирует отдельными
несложными отвлеченными понятиями.
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является
игра. Распространенный вид игры-коллективные сюжетно-ро-
левые игры, которые воспитывают чувство коллективизма и
ответственности, вырабатывают умение подчиняться определен-
ным правилам, сдерживать свои желания, тормозить импульсив-
ные реакции.
Очень большое значение для формирования личности имеет
посильный, но систематический и повседневный труд ребенка.
Важно, что это труд не только >ля себя, не только по самообслу-
живанию, но и труд для других, на общую пользу (дома-уход
за комнатными растениями, помощь в уборке помещений; в дет-
ском саду-работа в живом уголке, уборка детской площадки,
уход за зелеными насаждениями и т. д.). Ребенок эмоционально
переживает оценку своей деятельности и своих поступков со сто-

1 "\ gg7

роны взрослых, под этим влиянием у него развивается способ-
ность к самооценке, критическое отношение к собственным дей-
ствиям и их результатам.
Немалую роль в психическом развитии дошкольников, в раз-
витии их познавательных способностей приобретают элементы
учения, осуществляемые в старших группах детского сада в фор-
. ме дидактических игр и специальных занятий. Сюда относится
усвоение простых природоведческих знаний, связанных с наблю-
дением за природой и ее разнообразными явлениями, занятия
по родной речи, имеющие целью обогатить словарный запас до-
школьников, совершенствовать их устную речь (слушание и пе-
ресказываяие сказок, рассказов, стихотворений, ответы на воп-
росы и т. д.). Проводятся специальные занятия по развитию фо-
нематического слуха у детей, их учат анализировать звуковой
состав слова. На занятиях дошкольники овладевают счетом и
простейшими операциями на сложение и вычитание в пределах
десятка, учатся решать простейшие примеры и задачи. Старшие
дошкольники учатся сравнивать величины, устанавливать их от-
ношения, части, производя, например, измерение твердых, жид-
ких и сыпучих тел с помощью условных мерок, деление целого
на части. Дети правильно отвечают, например, на такой вопрос:
<Ты свой песочек весь без остатка поместил в 6 стаканчиков
или 3 кружечки. Почему песку одинаково, а числа получились
разные?> Имеется положительный опыт обучения дошкольников
рисованию, музыке, иностранному языку. Подобного рода заня-
тия, конечно, чрезвычайно расширяют познавательные возмож-
ности детей дошкольного возраста, способствуют их интеллекту-
альному развитию.

3. Психологические особенности детей шестилетнего
возраста

В настоящее время в нашей стране осуществляется реформа
общеобразовательной школы, предусматривающая, как известно,
постепенный переход к обучению детей в школе начиная с ше-
стилетнего возраста. Для того чтобы успешно решать задачу
обучения и воспитания шестилетних детей в подготовительных
классах общеобразовательных школ, учителям необходимо хоро-
шо знать анатомо-физиологические и психологические особеннос-
ти детей этого возраста.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168