Среди старших подростков порой возникает
симпатия, влечение и даже первая влюбленность. К таким прояв-
лениям надо относиться очень тактично и осмотрительно. Не сле-
дует запрещать дружить мальчику с девочкой, грубо высмеивать
и бестактно относиться к зарождающемуся чувству. Надо тактич-
но добиваться того, чтобы взаимное влечение побуждало подрост-
ков к хорошим делам, чтобы влияние друг на друга было только

272

Р
1 доложительным, чтобы подросток под воздействием пробуждаю-

1- щегося чувства становился чище, лучше, скромнее.
1. Учителям (особенно классным руководителям) надо специаль-
1; но думать о половом воспитании подростков, тактично и ненавяз-
1: чиво воспитывать у них правильное отношение к лицам другого
1> пола, воспитывать благороДство у мальчиков и женское достоин-
lfCTBo у девочек. Не следует искусственно возбуждать интерес к
р. соответствующим вопросам. Но если учитель видит, что в этом
И есть необходимость, то не надо занимать позицию посторон-
1? него наблюдателя. Большое значение имеют хорошо продуманные,
1 тактичные индивидуальные беседы учителя с подростком в атмос-
фере доброжелательности, искренности, сердечности.
Развитие воли и характера. Заметно развиваются в подростко-
вом возрасте волевые черты характера: настойчивость, упорство
в достижении цели, умение преодолевать препятствия и труд-
fg... ности. Подросток в отличие от младшего школьника способен
II не только к отдельным волевым действиям, но и к осуществлению
1 -связанной единой целью многозвеньевой цепи волевых действий,
IT. е. к волевой деятельности.
И. Если младший школьник редко самостоятельно ставит перед
И. собой задачи и цели, требующие воли для их достижения (обычно
11:эти цели намечают, задачи ставят учителя, родители), то под-
,. росток го[раздо чаще сам ставит перед собой такие цели, сам
jl планирует деятельность по их осуществлению. Но недостаточность
Чц.; воли подростков сказывается, в частности, в том, что они дале-
lK ко не всегда проявляют волю во всех видах деятельности: прояв-
ляя настойчивость в одном виде деятельности (например, спор-
Тйвной), они могут не обнаруживать ее в других видах (напри-
ll н-eip, учебной), обнаруживая волю в овладении математикой, не
проявляют ее по отношению к иностранному языку и т. д.
Подростковый возраст-важный период характерообразования.
Бели до этого можно было говорить скорее об отдельных характе-
рологических проявлениях, то в подростковом возрасте харак-
тер постепенно стабилизируется, становится устойчивым, нарас-
тает способность управлять своим поведением. Однако в связи
с особенностями физического развития следует отметить обычную
Для. подросткового возраста повышенную возбудимость, которая
к соединении с бурной энергией и активностью при недостаточ-
ной выдержке приводит нередко к нежелательным поступкам,
нарушениям дисциплины, возне, крикливости, беготне. Разуме-
ется, эти проявления нельзя считать неизбежными спутниками
подросткового возраста. В хорошо организованных коллективах
с твердыми требованиями руководителей и воспитателей картина
поведения подростков несколько иная. Но бодрость и жизнера-
достность в сочетании с активностью и инициативностью делают
подростков, особенно мальчиков, подвижными, деятельными, шум-
ливыми, импульсивными.

<>

(8 Заказ 6797

5. Интересы и способности подростков

В процессе овладения основами наук вместе с обогащением
жизненного опыта и расширением кругозора формируются и раз-
виваются интересы подростков, и прежде всего интересы позна-
вательного характера (интерес к различным отраслям современ-
ной физики, астрономии, биологии), интерес к технике (особен-
но к ракетной технике и космическим аппаратам, новейшей
авиационной технике, кибернетическим устройствам, в частности
типа <роботов>). О широте и диапазоне интересов подростков
свидетельствуют вопросы учащихся 12-14 лет: <Что такое
жизнь?>; <Как доказать, что Вселенная бесконечна?>; <Сможет
ли человечество победить старость?>; <Есть ли телепаты?>; <Ка-
кое будущее у ЭВМ?>. Очень видное место занимают интересы к
спорту, шахматам, читательские интересы, интересы к кино, теат-
ру. Заметно развиваются общественно-политические интересы.
Интересы в подростковом возрасте часто приобретают форму
серьезных увлечений, подлинной страсти, которая буквально за-
хватывает школьников, нередко в ущерб всем другим, даже очень
важным, занятиям.
Активная любознательность и любопытство, жадное стремле-
ние познать больше, характерные для подростков, могут породить
разбросанность и неустойчивость их интересов. Наличие одновре-
менно многих интересов, равно как и частая и неоправданная
смена их, обычно приводят лишь к удовлетворению поверхност-
ного любопытства, выработке легкого, несерьезного отношения
к различным областям жизни. Поэтому правильно поступают те
учителя, которые сдерживают подобную <любознательность>.
Однако в некоторых случаях подросток таким путем (часто
неосознанно) нащупывает свой основной, центральный, стерж-
невой интерес как основу жизненной направленности и пробует
себя в разных областях.
В подростковом возрасте могут наблюдаться и нездоровые
увлечения, например низкопробной кинопродукцией типа пресло-
вутого <Фантомаса>, азартными играми. В этих случаях необхо-
дима активная и твердая единая позиция семьи и школы и настой-
чивое преодоление нездоровых увлечений, активное формирование
положительных интересов и склонностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168