этап планирования ра-
боты, выбор наиболее рационального способа действия; этап вы-
полнения, осуществления деятельности, сопровождаемый теку-
щим контролем и перестройкой деятельности в случае необхо-
димости; далее следует проверка, результатов, исправление оши-
бок, если они были, сопоставление полученных результатов с за-
планированными, подведение итогов работы и ее оценка. Все эти
компоненты легко проследить, анализируя конкретную учебную
деятельность ученика (разумеется, если она правильно органи-
зована учителем).

3. Виды деятельности

Деятельность людей многообразна, но при этом ее можно
свести к трем основным видам: учебной, трудовой и игровой.
Иногда выделяют спортивную деятельность, а также общение как
своеобразный вид деятельности.
Труд, основной вид деятельности, имеет результатом создание
общественно полезного продукта.
Любой вид труда, в котором проявляется что-то новое, вно-
сится рационализация, усовершенствование в процесс деятельно-
сти, приобретает творческий характер. Творческой деятельностью
называется деятельность, дающая новый, оригинальный продукт
высокой общественной ценности (техническое изобретение, со-
здание художественного, музыкального, литературного произве-

дения, разработка нового метода хирургической операции, разра-
ботка новых методов обучения и воспитания и т. д.). Творческая
деятельность, конечно, требует наличия способностей, капиталь-
ных знаний, страстного интереса к делу. Кроме этого, творческая
деятельность требует развитого воображения. Но главное -
огромный, напряженный труд, настойчивость и упорство в пре-
одолении препятствий. Ошибочно считать, что талантливому че-
ловеку все дается легко, без труда. Наоборот, многие талантли-
вые люди подчеркивали, что дело не столько в способностях,
сколько в труде. <Талант - это терпение>, <Талант - это склон-
ность к бесконечному труду>,-говорили они. Л. Н. Толстой на-
зывал труд писателя <страшной работой>.
Учение лишь подготовительный этап к будущей трудовой
деятельности, оно дает полезный продукт лишь на определенной
стадии обучения профессии. Игра, разумеется, не дает обществен-
но значимого продукта. Различны и мотивы этих видов деятель-
ности: мотивом труда и учения является прежде всего осознание
общественного долга, игра мотивирована интересом. Существен-
ны различия и в организации этих видов деятельности - труд и
учение, как правило, осуществляются в специально организован-
ной форме, в определенное время и в определенном месте. Игра
связана со свободной организацией - ребенок обычно играет в
отведенное для этого время, но в пределах этого времени - как
хочет, когда хочет и сколько хочет.
Человеку почти в любом возрасте свойственны все три вида
деятельности, но в разные периоды жизни они имеют разное
значение. У ребенка до поступления в школу основной вид дея-
тельности - игра, хотя в детском саду он и немного учится и
трудится по силам. Основной вид деятельности школьника -- уче-
ние, но и труд занимает в его жизни известное место, а в свобод-
ное время он охотно Играет. Для взрослого труд - основная дея-
тельность, но вечерами он может учиться (самостоятельно или
в вечерней школе, на вечернем факультете), свободное время
посвящать играм (спортивным, интеллектуальным).
Учение школьника. Учение - это деятельность, направленная
на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых
для широкого образования и последующей трудовой деятельности.
Учебная деятельность школьника осуществляется под руковод-
ством учителя. Усвоение знаний - это проявление активной мыс-
лительной работы учащегося. Усвоение материала требует непре-
менного умения анализировать его, сравнивать, обобщать, выде-
лять главное, существенное, находить сходное и различное. Ус-
воение знаний связано с применением знаний на практике. Зна-
ния учащегося только тогда считаются усвоенными, когда он уме-
ет применять их на практике.
Содержание учебной деятельности определяется учебными
планами и программами, разработанными для каждого года об-
учения с учетом возрастных особенностей психики школьника

и его физических возможностей. Учебный процесс в советской
школе строится по определенным принципам.
Учение школьника, во-первых, развивающее. В результате уче-
ник не только приобретает знания и умения, но у него развива-
ется активное, самостоятельное, творческое мышление, расши-
ряется кругозор, формируется наблюдательность, совершенст-
вуются память и внимание.
Во-вторых, учение носит воспитывающий характер: в процессе
учения формируется личность, складываются такие ценные чер-
ты, как целеустремленность, настойчивость, чувства коллективиз-
ма, товарищества и взаимопомощи. Правильно организованный
процесс учения способствует формированию убеждений, научно-
го, коммунистического мировоззрения.
Трудовая деятельность школьника. Приходя в школу, дети
обычно уже имеют некоторые навыки в простейших формах тру-
довой деятельности (самообслуживание, выполнение посильных
трудовых поручений взрослых и т. д.), В школе эти навыки
развиваются и совершенствуются. Кроме того, в школе осущест-
вляется и специальное трудовое обучение. Трудовое обучение в
начальных классах школы - первая ступень политехнического
обучения детей. В процессе трудового обучения школьник осваи-
вает все основные компоненты трудовой деятельности - приуча-
ется ясно осознавать цель, планировать свою работу, тщательно,
добросовестно выполнять ее и объективно оценивать полученные
результаты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168