Трудовое обучение в школе психологически готовит ребенка
к труду: он осознает значение труда в жизни человека, познает
радость труда, у него воспитывается желание и умение трудить-
ся, любовь и уважение к труженикам города и деревни. Трудо-
вые навыки, приобретенные школьником на уроках труда, долж-
ны стать основой для формирования у него более сложных тру-
довых умений.
Трудовые процессы на первой стадии овладения ими требуют
от ребенка напряжения сил, сосредоточенности. Большая сосре-
доточенность всегда вызывает у детей младшего школьного воз-
раста много лишних и ненужных усилий, создает повышенную
напряженность не только мышц рабочего органа, но и мышц, не
принимающих участия в трудовой операции.Так, при действии
рукой у ребенка замечается напряжение, а часто и движение
мышц груди, спины, ног, следовательно, в напряженном рабочем
состоянии находится много мышц, а это вызывает общую утом-
ляемость. Постепенно, по мере формирования трудовых навыков,
излишнее напряжение снимается, а трудовые движения стано-
вятся ловкими, целесообразными.
Большое значение имеет формирование у школьников обще-
ственной мотивации их труда. Когда ребенок трудится в коллек-
тиве и для коллектива, он постепенно осознает общественное
значение своего труда, начинает ценить такой труд и в связи с
этим общественные мотивы трудовой деятельности приобретают

для него все большее значение. Важно также, чтобы труд школь-
ника был хорошо организован и спланирован. Учитель показы-
вает школьнику, как лучше организовать труд, привести в по-
рядок рабочее место, как спланировать работу, с чего ее начи-
нать, как контролировать правильность трудовых процессов. Хо-
рошо и четко организованный труд вызывает у детей чувство
удовольствия, удовлетворения, развивает у них такие качества
личности, как организованность, внимательность, наблюдатель-
ность, сообразительность.
Поступательное движение нашего общества и государства к
коммунизму определяет постоянное повышение требований к
уровню учебно-воспитательной работы школы, и в частности к
постановке в школе трудового обучения и воспитания.
Совершенствование системы народного образования и профес-
сиональной подготовки особенно важно в условиях научно-тех-
нической революции, в условиях дальнейшего совершенствова-
ния общества развитого социализма. Эта мысль получила раз-
витие в материалах XXVII съезда КПСС и <Основных направле-
ниях реформы общеобразовательной и профессиональной шко-
лы>. Было отмечено, что основное внимание нашей школы необ-
ходимо сосредоточить на вопросах трудового обучения, воспита-
ния и профессиональной ориентации учащихся. Часть выпускни-
ков школ вступает в жизнь без должной трудовой подготовки, не
имеет достаточного представления об основных массовых про-
фессиях, что затрудняет их переход после окончания школы в
народное хозяйство, особенно в сферу материального производст-
ва. Указаны меры, направленные на коренное улучшение тру-
дового воспитания школьников, подготовки их к общественно по-
лезному, производительному труду. Выпускники средних школ за
время пребывания в школе должны овладеть не только глубоки-
ми знаниями основ наук, но и трудовыми навыками для работы
в народном хозяйстве, вплотную подойти к овладению определен-
ной профессией. Этой цели должны содействовать межшкольные
учебно-производственные комбинаты, сеть которых будет раз-
вертываться, школьные мастерские, ученические производствен-
ные бригады, летние лагеря труда и отдыха, станции юных тех-
ников, юных натуралистов. Должна быть организована на этой
основе эффективная профессиональная ориентация школьников,
которая давала бы молодым людям возможность правильно вы-
брать профессию в соответствии со склонностями, профессио-
нальной подготовкой и с учетом общественных потребностей.
Отсюда ясно, почему значительно большего внимания со сто-
роны учителей требуют проблемы воспитания у школьников на
разных возрастных этапах коммунистического отношения к труду,
в частности готовности к труду в сфере материального производ-
ства. В задачу учителей входит и поиск совместно с учеными и
методистами наиболее целесообразных форм организации обще-
ственно полезного и производительного труда учащихся с самого
начала обучения в школе.

Игра детей. Игра имеет особо важное значение в жизни де-
тей дошкольного и младшего школьного возраста. Прежде всего
игра-своеобразное отражение жизни. Игра не уводит ребенка
от жизни, от действительности. Наоборот, игра - средство по-
знания детьми окружающего мира и подготовки их к учению и
труду. В активной игровой форме ребенок глубже познает явле-
ния жизни, общественные отношения людей, трудовые процессы.
Великий русский педагог К.. Д. Ушинский неоднократно под-
черкивал большое воспитательное значение игры, готовящей ре-
бенка к творческому труду, деятельности, жизни. Он отмечал,
что в игре ребенок ищет не только удовольствия, но и серьезных
занятий; игра-это мир практической деятельности ребенка, ко-
торая удовлетворяет не только физические, но и духовные его
потребности.
Игра - средство воспитания. Игра создает коллектив. Общие
переживания в игре объединяют детей. В игре воспитывается чув-
ство товарищества, взаимная поддержка. Н. К. Крупская и
А. С. Макаренко подчеркивали значение игры как средства ком-
мунистического воспитания, как средства всестороннего развития
личности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168