Экспериментатор по своему усмотрению может варьировать
(изменять, пробовать разные варианты) условия проведения
опыта и наблюдать последствия такого изменения. Это, в частно-
сти, дает возможность находить наиболее рациональные приемы
в учебно-воспитательной работе с учащимися. Например, меняя
условия заучивания того или иного учебного материала, можно
установить, при каких условиях запоминание будет наиболее бы-
стрым, прочным и точным.
В психологии применяют два типа эксперимента: лаборатор-
ный и естественный.
Лабораторный эксперимент проводят в специально организо-
ванных и в известном смысле искусственных условиях, он требует
специального оснащения, а порой и применения технических при-
способлений. Часто, хотя и не всегда, его проводят в специально
этой цели помеш.-ен.й<й---(лабораториях) с

УЧК.

нк

оборудованных для

применением сложной аппаратуры.
2 ааказ 6797

Рис. I

Лабораторный эксперимент
позволяет с помощью регистри-
рующих приборов точно измерить
время протекания психических
процессов, например быстроту
реакций человека, скорость фор-
мирования учебных, трудовых
навыков. Его применяют в тех
случаях, когда необходимо полу-
чить точные и надежные показа-
тели протекания психических яв-
лений при строго определенных
условиях.
Примером лабораторного экс-
перимента может служить иссле-
дование процесса узнавания при помощи специальной установки
(рис. 1), которая позволяет на особом экране (типа телевизион-
ного) постепенно предъявлять испытуемому разное количество
зрительной информации (от нуля до показа предмета во всех его
деталях), чтобы выяснить, на каком этапе человек узнает изоб-
ражаемый предмет.
Более ограниченное применение имеет пока лабораторный эк-
сперимент при исследовании проявлений личности, характера. С
одной стороны, здесь очень сложен и многогранен объект иссле-
дования, с другой - известная искусственность лабораторной си-
туации представляет немалые трудности. Например, исследуя
проявления личности в искусственно созданных особых условиях,
в частной, ограниченной ситуации, мы далеко не всегда имеем
основания заключить, что аналогичные проявления будут харак-
терны для этой же личности в естественно-жизненных обстоя-
тельствах. Применяется, например, экспериментальная методика
для исследования самооценки и уверенности в своих силах. Уча-
щимся предлагают ряд карточек с задачами, располагающимися
по возрастающей степени трудности. Испытуемые должны сами
выбрать себе задачу по силам (как они считают). Им предостав-
ляют возможность сделать несколько новых выборов, после того
как они попробуют решить выбранные ими задачи. Анализируя,
какие задачи и в какой последовательности выбирал каждый
школьник и сумел ли он их решить, исследователь определяет
уровень самооценки школьника, степень его уверенности или не-
уверенности в своих силах, устойчивость самооценки, а также
соответствие (адекватность) самооценки школьника его фактиче-
ским возможностям.
Лабораторный эксперимент cQlЁЙclву?з...JЛуйoкoму_и_ .всесто-
роннему .изучению ..психической_ДЁЯ1ельности_людей. Успехи сов-
ременной научной психологии были бы невозможны без примене-
ния этого метода. Однако наряду с достоинствами лабораторный
эксперимент имеет и определенные недостатки. Наиболее сущест-
венный недостаток этого метода - его некоторая искусственность,

о

которая при определенных условиях может привести к нарушению
естественного хода психических процессов, а следовательно, к
неправильным выводам. И действительно, одно дело, когда уче-
ник запоминает важный и интересный для него учебный матери-
ал, другое дело, когда ему предлагают запомнить эксперимен-
тальный материал, непосредственно не представляющий для
ребенка реального интереса, да еще в необычных условиях. По-
этому лабораторное исследование психической деятельности дол-
жно быть тщательно организовано и по возможности сочетаться с
другими, более естественными методами.
Указанные недостатки лабораторного эксперимента до извест-
ной степени устраняются при организации естественного экспери-
мента, который проводится в обычных, естественных условиях по-
ведения и деятельности человека.
Естественный эксперимент сочетает в себе положительные
стороны метода наблюдения и лабораторного эксперимента. Здесь
сохраняется естественность условий наблюдения и вводится точ-
ность эксперимента. Естественный эксперимент строится так, что
испытуемые (в частности, дети, школьники) не подозревают о
том, что они подвергаются психологическому исследованию,-это
обеспечивает естественность их поведения. Такой естественной
экспериментальной обстановкой, предназначенной для изучения
психической деятельности школьников, могут быть игры, специ-
ально организованные уроки, общественные поручения, выполне-
ние домашних заданий. При организации естественного экспери-
мента также возможно применение технических средств (но при
условии, что испытуемый не знает об этом). Можно записывать
урок с помощью системы магнитофонов, которые должны быть
замаскированы и не видны учащимся. Возможна киносъемка уро-
ка с помощью специально установленных, но невидимых учащим-
ся киноаппаратов.
Для правильного и успешного проведения естественного экспе-
римента необходимо соблюдать все те требования, которые предъ-
являются к лабораторному эксперименту.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168