Точно также
по существу прикладной характер носят и все те иссле-
дования, которые проводятся специалистами, работаю-
щими в области журналистики. Однако и в этом случае
проведение исследований, когда они организованы си-
лами сотрудников научных или учебных заведений без
специальной поддержки заказчиков, носят неизбежно
слишком локальный характер. Рекомендации, сформу-
лированные на базе ограниченных экспериментальных
данных, необходимо проверять на большой массе испы-
туемых.
В целом же ситуацию, сложившуюся в области при-
кладных исследований сферы массовой коммуникации
и пропаганды, никак нельзя считать удовлетворитель-
ной: важность таких исследований осознается и специа-
листами и заказчиками. Более того, существуют прямые
указания директивных органов о необходимости разви-
тия исследований такого плана. Успешное выполнение
поставленных задач невозможно без развертывания ши-
рокой сети именно прикладных исследований: никакая
чисто теоретическая или даже экспериментальная раз-
работка вопроса не может дать должного эффекта. Мас-
совая аудитория, ее реакции, воздействие на нее могут
быть изучены только <в поле>. А для проведения иссле-
дований на таком уровне нужны и средства, и кадры, и
время. Можно смело утверждать, что насущным вопро-
сом является создание особого рода подразделений
психологической службы непосредственно в радиосту-
диях, студиях телевидения, в редакциях газет. Только
при этом условии социальная психология сможет выпол-
нить свою задачу в деле повышения эффективности
деятельности средств массовой информации и пропа-
ганды.
Хараш А. У.- Межличностный контакт как исходное поня-
тие устной пропаганды.-<Вопросы психологии>, 1977, № 4.
104
Прикладные со- Важной областью приложения со-
ГеТса"" циально-психологических знаний
ния в области является сфера воспитания подрас-
борьбы с противо- тающего поколения. Однако это на-
правным поведением столько большой вопрос, требую-
щий обсуждения всего комплекса
наук, имеющих отношение к про-
цессу воспитания, что он не может быть рассмотрен
только с точки зрения социальной психологии. Органи-
зация психологической службы в системе воспитания
может быть разработана лишь на основе комплексного
подхода. Здесь мы выделим лишь отдельную, причем
весьма специфическую часть проблемы, а именно воз-
можности социальной психологии в сфере борьбы с про-
тивоправным поведением. Это тоже не <чисто> социаль-
но-психологическая сфера деятельности, поскольку тра-
диционно она относилась к компетенции юридических
наук. Тем не менее в последние годы здесь очень четко
обозначился и социально-психологический угол зрения.
Разделение труда, которое сложилось в этой области
между системой юридических дисциплин и социальной
психологией, можно условно обозначить следующим об-
разом: охрана общественного порядка, борьба с пре-
ступностью, разработка норм судопроизводства, опреде-
ление меры наказания за преступления-это, естествен-
но, задача специальных общественных органов и соот-
ветствующих разделов юридической науки. Однако об-
ласть профилактики противоправного поведения, об-
ласть перевоспитания лиц, совершивших противоправ-
ные поступки (например, способы воздействия, приме-
няемые в этих случаях),-это проблемы, в которых мо-
жет сказать свое слово и социальная психология.
В настоящее время эта область деятельности обще-
ства широко пользуется услугами социальных психоло-
гов. Подобно тому как эта проблема решена в сфере
промышленного производства, в сфере охраны право-
порядка в ряде ее звеньев предусматривается должность
психолога, который работает вместе с. юристом, но вы-
полняет свои собственные функции. Так, например,
должность психолога введена в детских комнатах ми-
лиции, в различных учреждениях системы Министерст-
ва внутренних дел СССР и т. д. Все шире распростра-
няется практика комплексных исследований в этой об-
-
/
ласти, когда и на теоретическом, и на прикладном уров-
не работают вместе не только представителе различных
разделов психологической науки (социальный психолог
и юридический психолог, например), но и представители
различных научных дисциплин.
Комплекс проблем, который обозначился в этой сфе-
ре, требует именно таких совместных усилий. Вклад,
который может внести социальная психология в эти
совместные усилия, связан с рядом вопросов, разрабо-
танных в ней на теоретическом и экспериментальном
уровне и относящихся к ее специфической проблемати-
ке. Большой блок проблем относится к условиям фор-
мирования противоправного поведения личности. В этой
связи проводимые прикладные исследования сосредо-
точены преимущественно на анализе противоправного
поведения несовершеннолетних правонарушителей. Осо-
бое значение при этом имеет выяснение вопроса о роли
тех первичных ячеек микросреды, в которых форми-
руется личность: семьи и школьного класса. С точки
зрения социальной психологии здесь особенно значимо
ответить на следующие вопросы: каков механизм влия-
ния на подростка группы членства и референтной груп-
пы (и механизм выбора определенной группы в качест-
ве референтной) ? Какова роль статуса личности в груп-
пе для формирования ее нравственно-психологического
облика? Каков механизм формирования индивидуаль-
ного отношения к социальному контролю и усвоения со-
циальных норм? Наконец, каковы оптимальные способы
воздействия на подростка, еще не совершившего проти-
воправного поступка, но находящегося в <трудном> воз-
расте или <трудном> периоде своего развития.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149