Он демонстрирует более
высокий, чем другие члены группы, уровень активности, участия,
влияния в решении данной задачи. Таким образом, лидер выдви-
гается в конкретной ситуации, принимая на себя определенные
функции. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. стро-
ят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он бу-
дет вести, а они будут ведомыми. Лидерство необходимо рассмат-
ривать как групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он
всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть сис-
тема отношений в этой структуре. Поэтому феномен лидерства
относится к динамическим процессам малой группы. Этот про-
цесс может быть достаточно противоречивым: мера притязаний
лидера и мера готовности других членов группы принять его веду-
щую роль могут не совпадать.
Выяснить действительные возможности лидера - значит вы-
яснить, как воспринимают лидера другие члены группы. Мера вли-
яния лидера на группу также не является величиной постоянной,
при определенных обстоятельствах лидерские возможности могут
возрастать, а при других, напротив, снижаться (Кричевский, Ры-
жак, 1985). Иногда понятие лидера отождествляется с понятием
<авторитет>, что не вполне корректно: конечно, лидер выступает
как авторитет для группы, но не всякий авторитет обязательно
означает лидерские возможности его носителя. Лидер должен ор-
ганизовать решение какой-то задачи, авторитет такой функции не
выполняет, он просто может выступать как пример, как идеал, но
вовсе не брать на себя решение задачи. Поэтому феномен лидер-
ства - это весьма специфическое явление, не описываемое ника-
кими другими понятиями,
Теории происхождения Существует три основных теоретичес-
лидерства ких подхода в понимании происхож-
дения лидерства. <Теория черт> (иног-
да называется <харизматической теорией>, от слова <харизма>, т.е.
<благодать>, которая в различных системах религии интерпрети-
ровалась как нечто, снизошедшее на человека) исходит из поло-
жений немецкой психологии конца XIX - начала XX в. и кон-
центрирует свое внимание на врожденных качествах лидера.
Лидером, согласно этой теории, может быть лишь такой чело-
век. который обладает определенным набором личностных качеств
или совокупностью определенных психологических черт. Различ-
ные авторы пытались выделить эти необходимые лидеру черты или
719
характеристики. В американской социальной психологии эти на-
боры черт фиксировались особенно тшательно. поскольку они
должны были стать основанием для построения систем тестов для
отбора лиц - возможных лидеров. Однако очень быстро выясни-
лось, что задача составления перечня таких черт нерешаема. В
1940 г. К. Бэрд составил список из 79 черт. упоминаемых различ-
ными исследователями как <лидерских>. Среди них были названы
такие: инициативность, общительность, чувство юмора, энтузи-
азм. уверенность, дружелюбие (позже Р. Стогдилл к ним добавил
бдительность, популярность, красноречие). Однако, если посмот-
реть на разброс этих черт у разных авторов, то ни одна из них не
занимала прочного места в перечнях: 65% названных черт были
вообще упомянуты лишь однажды, 16-20%- дважды, 4-5%- триж-
ды и лишь 5% черт были названы четыре раза. Разнобой существо-
вал даже относительно таких черт, как <сила воли> и <ум>, что
дало основание усомниться вообще в возможности составить бо-
лее или менее стабильный перечень черт, необходимых лидеру и,
тем более, существующих у него. После публикации Стогдилла с
новыми добавлениями к списку возникло достаточно категорич-
ное мнение о том, что теория черт оказалась опровергнутой. Су-
щественным возражением против этой теории явилось замечание
Г. Дженнингса о том, что теория черт в большей мере отражала
черты экспериментатора, нежели черты лидера. Разочарование в
теории черт было настолько велико, что в противовес ей была
выдвинута даже теория <лидера без черт>. Но она по существу
просто не давала никакого ответа на вопрос о том, откуда же бе-
рутся лидеры и каково происхождение самого феномена лидерства.
На смену теории черт пришло новое объяснение, сформулиро-
ванное в <ситуационной теории лидерства>. Теория черт в данной
концептуальной схеме не отбрасывается полностью, но утвержда-
ется, что в основном лидерство - продукт ситуации. В различных
ситуациях групповой жизни выделяются отдельные члены груп-
пы, которые превосходят других по крайней мере в каком-то од-
ном качестве, но поскольку именно это качество и оказывается
необходимым в данной ситуации, человек, им обладающий, ста-
новится лидером. Таким образом, идея о врожденности качеств
была отброшена, и вместо нее принята идея о том, что лидер про-
сто лучше других может актуализировать в конкретной ситуации
присущую ему черту (наличие которой в принципе не отрицается
и у других лиц). Свойства, черты или качества лидера оказывались
относительными. Интересно, что этот момент ситуационной тео-
рии лидерства был подвергнут критике со стороны Ж. Пиаже, кото-
рый утверждал, что при таком подходе полностью снимается во-
т)п
прос об активности личности лидера, он превращается в какого-то
<флюгера>. Эту слабость ситуационной теории не могло снять и то
добавление, которое было к ней сделано: в одном из вариантов
ситуационной теории предлагалось считать главным моментом
появления лидера выдвижение его группой, потому что именно
она испытывает по отношению к данному человеку определенные
экспектации, ожидает от него проявления необходимой в данной
ситуации черты (этот подход называют еще и функциональным).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164