факторы, которые влчяют в семье на личность ребенка, специа-
еы уел о "чо подразделяют на три группы. Первая - это социальная
кросреда семьи, в которой осуществляется приобщение детей к со-
альныч ценностям и ролям, введение их в сложности и противоречия
драенного пира. Вторая - это внутри - и внесемейная деятельность,
д рреичучйству бытовой труд, являющийся могучим оружием социали-
дцци человека и его приобщения к будущей жизнедеятельности. Эта
руппа факторов полностью сохраняет свое значение на селе, но
основательно ослабла в городе. Третья группа - это собственно се-
янное воспитание, некий комплекс целенаправленных педагогических
воздейстяий.
йрядли кто-нибудь возьмется оспаривать утверхпение, по кото-
рому пеовь-е две группы факторов (первая больше, вторая относитель-
но меньше) могут быть представлены педагогикой семейных отношений,
той самой, о которой писал А.С.Макаренко. "Ваше собственное пове-
дение, - утверждал он в своей "Книге для родителей", - самая решаю-
гая ве1"ь. Не думайте, что ви воспитываете ребенка только тогда,
когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему.
Вн воспитываете его в каждый момент вашей жизни, дате тогда, когда
вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими
людьми и о других людях, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами,
чаи ви смеетесь, читаете газету - все это имеет для ребенка большое
значение. Малейшее изменение, в тоне ребенок видит или чувствует,
все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их
не замечаете. А если дома вы грубы или хвастливы, или вы пьянст-
те, а еше хуже, если вы оскорбляете мать, вы уже воспитываете
плохо, и ваше недостойное поведение будет иметь самые печаль-
последствия"
Воспитание необходимых для семейной жизни качеств (таких, как
ание, отзывчивость, эмоциональное соучастие) более всего И
"сходит в незримой, но чрезвычайно влиятельной области пелаго-
"" отношений, дефекты которой порождают последующие отклонения
"бдении. Так-, изучая подростков-правонарушителей из благопо-
лучных семейных союзов - полных, материально обеспеченных и вп
кую плохо не влияющих на ребенка - ученые обнаружили два типа
мей, в которых они выросли. Первый - с потребительским стилем в
тания, где материа-ьное благополучие сочеталось с полной безду
ховностьй, с мещанскими и стяжательскими интересами, и второй -
с отсутствиеы эмоциональных контактов родителей с детьми, нор-
мальных, теплых их взаимоотношений.
Исследуя взаимоотношения учащихся школ в учебных группах,
ходоги выявили, что благоприятные отношения, складывающиеся в ее
обычно переносятся затеи и в учебную групцу. Учащиеся из таких
семей куда леп строят хорошие взаимоотношения со всеми сверен
Никами и чаше становятся лидерами. Учащиеся же из семей с плов
ии отношениями не умеют их строить и э учебной группе и куда
становятся изолированными.
Наконец, изучая воспитанников спецшкоды-интерната (с яви
дефектами воспитания), специалисты выяснили, что в их семьях на
дался один из трех типов явных нарушений правильного отношения
ребенку. Гиперопека со стороны матери. Полное равнодушие родите
к ребенку. И жестокое, агрессивное отношение со стороны одного
родитедей.
Представление о семейных связях, а также более глубокое по
мание релей каждого из членов семьи позволяет лучше изучить, по
нять и осознать причины конфликта.
Роль, которую играет каждый член семьи, отражает только 481
взаимоотноаений, причем их характер определенно ограничен. Ролщ
указывает на те эмоциональные связи, которые существуют между
нами семьи: муж любит жену, жена - мужа, мать любит дочь и сын
отец любит сына и дочь, дети любят своих родителей.
Таким образом, каждый член семьи должен иметь жизненное пр
странство, хотя бы потому, что он человек и, как и всякий челор
в том нухдается; он должен помнить о необходимости уважительног
отношения к другому. Кажый член семьи влияет на остальных и с>
подвержен влиянию других. Следовательно, каждый принимает учас
и вносит вклад в то, что происходит с другим человеком, и сооц1
ветственно, может помочь ему измениться, ибо каадплй может ока-
заться в центре воздействий со стороны других членов семьи, по
что каждый входит в цепь взаимоотношений Друг с другом.
к достижению гармонии
Сложен, тернист и неоднозначен г;
66
семейных отношениях. Ложность обретения как супружескс "о, так
водительского благополучия заключается в том, что каждая из дейсч
удших психологических закономерностей, опрелеляиших поведение
ругов и родителей содержит внутреннюю конфликтность, противо-
пячие. Подчас достаточно лишь одного небольшого уклонения в ту
иди иную сторону, как по принципу круговой причинности семейная
проблема наслаивается одна на другую, усложняется, растет , как
веяный ком. Именно поэтому разрешить клубок противоречий семейных
проблем нельзя, зная лишь одну из сторон сложного внутрисемейного
механизма.
Исследования лсихологов, работы которых посвящены семейным
конфликтам, анализируют причины семейных дисгармоний в супружеском
и родительском аспекте. Например, в своих исследованиях А.С. Слива
коаская описывает восемь типов конфликтных семейных отношений.
1. Внешне - "спокойная семья", в которой жизнь протекает глад-
ко и со стороны может показаться, что отношения ее членов
упорядочены и согласованы. Однако, муж и жена испытывают чувство
неудовлетворенности, скуки, их жизнь полна ошушениеи зря потра-
ченных лет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51