Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция
с ребенком). Фора семерного воспитания: "Смотрите, какой у меня
прехрасньй ребенок, каль, что у меня не так много времени для обш>
№1я с ним". При таком стиле воспитания рэтители высоко оценивают
ребенка, его внешний облик, его успехи, способности, однако мягкое;
обрапение с детьми сочетается с недостаточным вниманием к их повсе
пневнкч нуждам, с поверхность рнаниес Душевного мира. Внешнее 1
любование ребенком сочетается с неумением помочь ему в (""" пробле-
.1
ДеРстгеннав жалость (симпатия, бли"
84
формула воспитания ребенка такова: "Ход мой ребенс ( недоста-
д уен и физически развит, но зсе равно это мой ребенок и я
" 06.110". Такой стиль эмоционального отношения к ребенку харак-
""Ї дуется признанием действительних, а не мнимых отклонений в ум-
нноы или физическоя развитии ребенка, в результате родители
" ддя.г к идее исключительности своего ребенка: "Мой ребенок
такой, как все", при этом имеется в виду, что ребенок не так хо-
как .Другие лети; излишне опокают, затрачивают массу усилил на
яддхранвние от вредных влияний. Родители не доверяют ребенку,
верят в его возможности и способности.
Либовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неува-
це, большая мездичностная дистанция). Формула семейного воспи-
диия: "Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен
"физически развит". Неблагополучие ребенка как бы негласно призна-
ется его правом, родители не вмешиваются в деда ребенка, в его
юнтакь ЇЇ сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентиру-
йся в дневном мире своего ребенка, плохо знают его внутренние
переживания.
Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная листан
ция). Такое отношение к детям встречается достаточно редко, фор-
<уяа позиции родителей выражается примерно такими словами: "Этот
ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним
мо". Родитель пытается уменьшить всякое обтение с ребенком, не
замечать его присутствия, становится хаяодкокеприступным при его
приближении, совершенно отстраняется тогда, когда ребенок нуждается
8 поддержке, в помощи.
Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция)
Родительская формула: "Я мучаюсь, беспредельно страдаю от того, что
гребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим
Ч1яи". В обшении с ребенком не замечают ничег>о положительного,
ершенно игнорируют любые его достижения, но в то же время мучи-
"ьно переживают свою связь с таким, как им кажется, неудачным
Ленком. Постоянное одергивакие, понукание, назидание заполняют
общение родителей и детей. Такие родители водят ребенка от од-
Ї"Ї специалиста к другому, побуждая "исправить" ребения.
Двемедование (антипатия, уважение, близость) Такой тип оо-
ь. .""....-.".- ..--- -
___________- .--._....., ,,..111. с, или.юсть). такой тип
но отсутствие уважв- ьского отношения может быть описан формулой: "Мой ребенок
негодяй, и я докажу ему это!" В воспитании присутствует твердая
убежденность родителей, что их ребенок превратился в законченного
негодяя и мерзавца, во всех проявлениях ребенка, на каждом шагу
пилят его "злую воли". Родители питаются строгостью и жестким ко()
ролем переломить ребенка, нередко склонны к вынесению излишне
строгих мер воздействия.
Отказ (антипатия, уважение и большая мехличпостная листан- .1
ция). Формула родительского отношения: "Я не хочу иметь дела с э
негодяем". В воспитании ребенка преобладает отстранение от его
проблем. При заострении отношений родители охотно прибегают к по
мощи общественности, стремятся передоверить ребенка школе. Друга
воспитательным учреждениям, обращаются к врачам. В поведении рол
телей просматривается неосозванный призыв к тому, чтобы их оград
ли от ребенка, от "этого чудовища".
В действительности никогда не бывает так, чтобы все поведен
родителей от рождения ребенка до его взросления описывалось одни
типом отношений. В ходе воспитания под воздействием тех или иных
событий отношение родителей изменяется, приобретает те или иные.
черты, приближаясь более или менее к какому-то из описанных тип
Чаше всего в поведении родителей смешаны несколько вариантов от
шений. Однако данный подход позволяет определить, какая именно..
установка на данный момент времени стала для родителей ведущей.
Необходимо иметь в виду, что эффективность воспитания завн
не только от воспитательных позиций родителей, от отношений в с
Результат воспитания зависит в большей степени и от самого ребе
от типа его нервной системы, особенностей темперамента, присут1
е к данному моменту личностных качеств. Это нетрудно заметет
когда в сходных по стилю воспитания семьях вырастают совершен>
непохожие по своим личностным качествам дети. Изучение связи ч
воспитания и индивидуальности ребенка весьма и весьма сложно.
неизбежны и упрощения, и схематизм. Покажем сочетание типа во.с
ния и особенностей ребенка на одном примере.
Допустчм, что нервная система ребенка относится к так наа
мому слабому, чувствительному типу. Таким детям свойственна по1
шенная эмоциональная чувствительность, с.лонность к уединению,
тачированию, мечтательности. Теперь представим себе, к каким.п
Сч.: А.С.Сиивркопскап. Как быть рот1нтрля-и (Педагогика
ро.тттр-пч). - М., 19Р6.
а развитии только одной этой способности могут пркзести раз-
" стили воспитания. Например, при излишне требовательном воспи-
стремлении насильно приучить ребенка к общительности, при
цц придирок, указаний на его слабости родители только усилят
"ты пассивности, заострят привычку к замене реальности фанта-
ц, усложнят межличностные контакты ребенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51