1. Пациент узнает, как его поведение видят другие. С по-
мощью обратной связи, а позднее - самонаблюдения паци-
ент научается смотреть на себя глазами других.
2. Пациент узнает, какие чувства у других вызывает его
поведение.
3. Пациент узнает, как его поведение формирует мнения
других людей о нем. Участники группы узнают, что на ос-
нове их поведения другие ценят их. недолюбливают, нахо-
дят неприятными, уважают, избегают, используют, боят-
ся и т.д.
4. Пациент узнает, как его поведение влияет на его соб-
ственное мнение о себе. Исходя из информации, собранной
на трех первых этапах, пациенты формируют самооценку;
они выносят суждения относительно своей самоценности и
привлекательности и приходят к пониманию того, как эти
суждения обусловливаются их поведением.
Каждый этап основан на собственном поведении пациента и направ-
1лен на демонстрацию последствий этого поведения. Конечным резуль-
1татом всей последовательности является понимание членом группы
1 своей ответственности за то, как его видят, как с ним обращаются и
1как к нему относятся. Более того, человек ответственен и за то.ка-
1ким образом он сам относится к себе. То, что групповой опыт для
269
каждого есть микрокосм жизненного опыта - факт очевидный и нс-
опровержимый; моя практика свидетельствует о том, что пациенты нс
испытывают трудностей при распространении картины своих индиви-
дуальных реакций с внутригрупповых условий на жизненные. Паци-
ент, достигший этой точки, встал на путь изменений, и теперь тера-
певт берет курс на активизацию волевого процесса, который я буду
обсуждать в следующей главе.
Терапевтическая группа общения повышает сознавание ответствен-
ности, не только позволяя участникам осознать собственный вклад и
свою неудовлетворительную жизненную ситуацию, но также и акцен-
тируя роль каждого члена группы в групповой ситуации. Основопо-
лагающий принцип состоит в следующем: когда участники принима-
ют ответственность за функционирование группы, они приходят также
к осознанию своей способности (и обязанности) принятия ответствен-
ности во всех сферах жизни.
Эффективная групповая терапия - это такая терапия, когда чле-
ны группы сами являются главными агентами помощи. Вспоминая
успешный опыт групповой терапии, пациенты редко связывают улуч-
шение своего состояния исключительно с терапевтом - с его конк-
ретными комментариями или в целом с отношениями с ним. Обыч-
но они приводят также тот или иной аспект отношений с другими
членами группы: поддержку; конфликт и его разрешение; принятие:
наконец - это происходит часто - опыт полезности другим. Группа,
ориентированная на лидера, не может стимулировать подобные собы-
тия, и зачастую вся надежда и вся помощь рассматриваются ею как
исключительная инициатива лидера. (По моему мнению, такие ли-
дер-центрированные подходы, как гештальт-терапевтические группы
и трансактный анализ, не позволяют полностью использовать тера-
певтический потенциал групповой работы).
В связи с этим важно, чтобы лидер группы сознавал свою задачу
создания социальной системы - системы, в которой группа и ее уча-
стники сами являются агентами изменения. Лидер должен остро чув-
ствовать, где помещается групповая ответственность. Если он с уны-
нием ожидает групповых встреч, а в конце их чувствует себя усталым
и измотанным, - ясно, что в терапевтической культуре этой группы
что-то серьезно не так. Если у лидера есть ощущение, что все зави-
сит от него: если он не будет работать, то ничего не произойдет, а
члены группы напоминают любителей кино, зашедших посмотреть,
какой фильм идет на этой неделе, - значит, участники терапевтичес-
кой группы благополучно переложили тяжесть ответственности на
плечи терапевта.
Как может групповой терапевт способствовать формированию груп-
,1, принимающей ответственность за собственное функционирова-
ие? Во-первых, лидер должен отдавать себе отчет в том. что он, как
равило, является единственным человеком в группе, который на
снове прошлого опыта довольно четко представляет себе, как долж-
а выглядеть хорошая, рабочая групповая встреча, в отличие от "не-
абочей". Лидер должен помочь участникам выработать такое опре-
едение и затем стимулировать их к соответствующим действиям. Здесь
рименим ряд техник. Лидер может использовать проверки процес-
а - время от времени вторгаться в ход встречи, предлагая участни-
JIM оценить, как для них проходила встреча в течение последних при-
мерно тридцати минут. Если сессия тянется мучительно и тяжело,
вдер может предложить всем сравнить ее с предыдущей, динамич-
ой сессией, чтобы участники постепенно научались различать рабо-
Ие и нерабочие встречи. Если все согласны, что сессия получилась
додотворная и эффективная, лидер предлагает участникам зафикси-
овать ее для себя как стандарт, с которым можно сопоставлять пос-
едующие встречи.
Если в ответ на предложение лидера об оценке встречи участник
Отвечает, что он был вовлечен в нее только первые пятнадцать минут,
, затем, после того как Джо или Мэри начали говорить, "отключил-
" на следующие тридцать минут, - лидер может разными способа-
[ поставить вопрос, почему этот участник дал сессии продолжаться
сполезным лично для него образом. Как мог бы этот человек при-
гь ей иное направление? Если лидер, например, проведет голосо-
ние и обнаружит общее согласие по вопросу о бесполезности сес-
ди, он может затем спросить: "Похоже, что все вы так думали.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248