Возможно, это перечисление указывает на тот
факт, что очень многие отношения, в которые вовлечены
мы и другие, попадают под категорию отношений, в ко-
торых целью является ускорение развития и более зре-
лое и правильное функционирование человека.

Вопрос

Но каковы же свойства тех отношений, которые
действительно помогают, действительно способствуют
личностному росту? А с другой стороны, возможно ли

выявить те качества, которые делают отношения непо-
могающими, даже если человек серьезно хотел способ-
ствовать личностному росту и развитию? Чтобы отве-
тить на эти вопросы, особенно на первый, я бы хотел
вместе с вами пройти по пути, который я уже исследо-
вал, и рассказать, где я нахожусь сейчас в понимании
этой проблемы.

Ответы, данные исследователями

Естественно прежде всего спросить, имеются ли ка-
кие-нибудь экспериментальные исследования, которые
дали бы нам объективные ответы на эти вопросы. В этой
области не проводилось много исследований, но то, что
есть, возбуждает интерес и вызывает на размышления.
Я не могу говорить о них всех, но хотел бы сделать
обширную выборку из всех выполненных работ и очень
кратко перечислить полученные результаты. Делая это,
я прибегну к сильному упрощению работ; я прекрасно
знаю, что не отдам должное упоминаемым исследова-
ниям, но вы можете почувствовать, что сделан действи-
тельный шаг вперед. Это возбудит ваше любопытство и
заставит просмотреть работы, если вы уже этого не сде-
лали.

Изучение отношении

Большинство работ освещают те отношения со сто-
роны помогающего человека, которые или способству-
ют развитию, или замедляют его.

Интересные доказательства содержит тщательное
изучение отношений между родителем и ребенком,
проведенное несколько лет тому назад Болдуииом и др.
в Институте Фелса. Из всех сочетаний различных
отношений к детям наиболее способствует развитию
отношение <принятие-демократичность>. Дети, имею-
щие с родителями теплые и равноправные отношения,
показали ускорение интеллектуального развития (уве-
личение 10), развитие творчества, эмоциональной за-
щищенности и контроля; они менее возбудимы, чем де-
ти, не имеющие с родителями таких отношений. Хотя
вначале их социальное развитие шло медленно, к



школьному возрасту они стали популярными! доброже-
лательными, неагрессивными лидерами.

В тех случаях, где отношение родителей было опре-
делено как <активно отвергающее>, у детей наблюда-
лось небольшое отставание в умственном развитии, от-
носительно плохое использование своих способностей
и некоторое отставание в творчестве. Они были эмо-
ционально неустойчивы, непослушны, агрессивны и
склонны ссориться. Дети родителей с другими видами
отношений по своим качествам относятся к группе, про-
межуточной между этими двумя.

Нас не удивляют эти результаты, полученные по от-
ношению к развитию детей. Я бы хотел предположить,
что они, вероятно, могут быть приложимы и к другим
видам отношений и что консультант, врач или управля-
ющий, если они тепло общаются с другими, выражая
свои чувства и добрые отношения, лишенные элемента
собственничества, если они уважают индивидуальность
другого и свою собственную, то они, очевидно, ускоря-
ют развитие реализации своих возможностей так же,
как родители с этим типом отношений.

Давайте обратимся к другому тщательному исследо-
ванию в совершенно другой области. Уайтхорн и Бец изучали степень успеха, достигнутого молодыми
врачами в работе с больными шизофренией в психиат-
рическом отделении больницы. Для специального изуче-
ния они выбрали семерых врачей, работающих с боль-
шим успехом, и семерых, пациенты которых поправля-
лись в наименьшей мере. Каждая группа врачей лечила
около пятидесяти пациентов. Исследователи изучили
все доказательства того, чем группа А (успешная груп-
па) отличалась от группы Б. Было найдено несколько
серьезных отличий. Врачи в группе А пытались скорее
понять больного, проникая в смысл его поведения, чем
работать с ним по его истории болезни или описанию
диагноза. Они также пытались достигнуть целей, свя-
занных скорее с личностью больного, чем таких, как
<смягчение> симптомов болезни или излечение. БыЛО
обнаружено, что помогающие врачи в повседневном
взаимодействии использовали главным образом актив-
ное личное участие - отношение <человек-человек>.
Методы, которые могут быть определены как <необяза-
тельные рекомендации>, использовались ими меньше.
Еще они прибегали к таким методам, как интерпрета-

ция, инструкция или совет, и не придавали особого зна-
чения процессу лечения пациента. И наконец, они с го-
раздо большей вероятностью, чем группа Б, культиви-
ровали отношение, в котором пациент мог доверять вра-
чу и чувствовать доверие врача к себе.

Хотя авторы осторожно подчеркивают, что эти ре-
зультаты относятся только к лечению больных шизо-
френией, я склонен с этим не согласиться. Думаю, что
подобные факты были бы найдены при изучении любо-
го вида помогающих отношений.

Другое интересное исследование посвящено тому,
как человек, которому помогают, воспринимает это от-
ношение. Хайне изучал индивидов, пришедших за
психотерапевтической помощью к психоаналитику, на
психотерапию Адлера и на психотерапию, центрирован-
ную на клиенте. Независимо от типа психотерапии эти
клиенты сообщали о сходных изменениях в себе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199