В этой же таблице показано, что
сужение круга значимых переживаний происходит за счет сни-
жения в группе Б значимости образов будущего, а также радост-
ных событий по сравнению с грустными. Таким образом, у
Формальвые
показатели
испытуемых группы Б падает интерес к будущему, и они сосре-
доточиваются преимущественно на печальных сторонах жизни.
Группы А и Б значительно различаются и по среднему
времени ретроспекции и антиципации событий (табл. 17). Так, у
испытуемых группы Б отсутствует временная перспектива, их
события отличаются большей реализованностью, чем события
испытуемых группы А, т.е. психологически группа Б более
старая - испытуемые ничего не ждут от жизни, сосредоточены
на прошлом, причем только на радостном, в отличие от группы
А, более адекватно воспринимающей свою жизнь.
Таблица 16
<Вес> событий, указанных педагогами групп А и Б
ГруппыСобытия
ПрошедшиеБудущиеРадост. ыеГруст-выеСобытия, оказав-События, оказал-События, оказав-Общий <вес>
шиешиешие
(окажу-щие)(окажу-щие)(окажу-щие) ма-
значи-умерен-лое
тельное яянянненое влияниевлияние
А28,7513,5041,7518,1511,501,000,2560,75
Б29,254,2518,0015,006,75-0,2533,50
Таблица 17
Среднее время ретроспекции и антиципацим событий, указан-
ных педагогами групп А и Б
ГруппыСобытия
БудущиеПрошедшиеБудущие радостныеБудущие грустныеПрошедшие радостныеПрошедшие грустные
А1,869,442,251,0010,006,85
Б-17,30--9,90-
Содержятвльвые
показателя
У испытуемых группы А наиболее значимы
события, связанные с изменениями социаль-
ной среды, непосредственно связанные с со-
циальной адаптацией; у испытуемых группы
Б значимость таких событий значительно ни-
же, что указывает на возможные затруднения в их социальной
адаптации (рис. II). Точно так же для испытуемых группы А
выше значимость событий личностно-психологического типа и
событий, связанных с изменениями физической среды. События
биологического типа, связанные в основном с рождением детей
(у испытуемых данной выборки), значимы в равной степени для
обеих групп. Более конкретно, для обеих групп больше всего
значимы эти события по сравнению с событиями, относящимися
к другим жизненным сферам (рис. 12). Однако на втором месте
у группы А - учеба, повышение квалификации, на третьем -
работа, на четвертом - брак, тогда как у группы Б на втором
месте родительская семья и работа (с большим отрывом от <веса>
событий, связанных с рождением детей). Это подтверждает зам-
кнутость на себе испытуемых группы Б по сравнению с группой
А. Особенно различаются <веса> событий, связанных с учебой и
повышением квалификации, что ставит под сомнение возможно-
сти профессионального роста испытуемых группы Б.
<
1 20
3
ю
g 15
Типы событий.
2
т
:
i -биологический:
ii -личностно-пси-
хологический,
iii -изменения фи-
зической среды;
IV -изменения со-
циальной среды.
О Группа A D Группа Б
Ш ГУ
Тип событий
Рис. II. <Вес> собыг> с учетом их тип> в группах А я Б
S яw я M
Я R
3
ЧH 0
iЯ
1 <чю <84 W
g а
"щ1
т"ч1 я0
о% gi м ф
9
< 1оИ
щ>а " Е 1 о H X ок << В
e sm1
gэвs тэ a: 1 flQ 1д 5 s a >>
Wf> SS g
CQ
dг-Й 1. 1и и м
S 1o>
llBI. с1 <"< яо ч
-tfa M я 1)1. ч
l.ll.l.l.ll..llll.ll.lllp"1 LJ uо M>м
f)м
5 dSs5
фcd
< 1 p gа и Б оet g.1 < S
-1
P Sн и-(В
<
-и--"1смoi
a J.SгЧ
2d
llll 1оо1
5оC5 0,
11(
1 111111 -1-1-2 в.1Д
MoaootsI 5 ш оК к
ф13
иид.1чэоэ <ээд>Яt~ <(о К
5< е-к
S1S ев
n Таким образом, использование методики <Психологическая
автобиография> позволило выявить особенности восприятия
жизненных ситуаций лицами с различными адаптационными
уровнями. Это своеобразные <эталоиы> ситуационного компо-
нента внутренней картины жизненного пути:
1. Высокая продуктивность воспроизведения образов своей
жизни: широкий круг значимых переживаний, высокий <вес>
жизненных событий; высокая значимость событий, связанных с
изменениями социальной среды (особенно касающихся учебы,
повышения квалификации), и указывающая на эффективность
социальной адаптации, предпосылки профессионального роста.
2. Сравнительно невысокая реализованность событий: пси-
хологическая молодость, наличие временной перспективы; на-
личие интереса к будущему, признание печали и радости в
жизни.
Выявлены также <мишени> ситуационного компонента
внутренней картины жизненного пути:
1. Низкая продуктивность воспроизведения образов своей
жизни: узкий круг значимых переживаний, низкий <вес> жиз-
ненных событий; низкая значимость событий, связанных с из-
менениями социальной среды, особенно касающихся учебы,
повышения квалификации и указывающая на возможные за-
труднения в социальной адаптации, профессиональном росте.
2. Большая реализованность событий: психологическая ста-
рость, отсутствие временной перспективы; падение интереса к
будущему, сосредоточенность на печальных сторонах жизни.
3. <Психологические автобиографии> педагогов,
различающихся по эффективности
педагогической деятельности
Было обследовано 46 педагогов, различающихся по эффек-
тивности педагогической деятельности (см. гл. 7). Уровень дея-
тельности определялся с помощью экспертного оценивания, в
котором участвовали три представителя руководства лицея.
В нашем исследовании уровень деятельности
педагогов оказался значимо связанным с <ве-
сом> называемых будущих жизненных собы-
тий, характеризующим их значимость:
гЇ0,35 (здесь и ниже р<0,05), т.е. чем выше
220
Форммьвые
показатели
уровень деятельности, тем больше значимость для педагога буду-
щего, временной перспективы. Среди различных по степени
влияния событий в наибольшей мере с уровнем деятельности
связаны события, оказавшие значительное влияние (г==0,28).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84