1 - биологический:
II - личностно-пси-
хологический:
III - изменения фи-
зической среды;
IV - изменения со-
циальной среды.
0 Высокопродуктивные
Тип событий
О Низкопродуктивные педагоги
Ряс. 13. <Вес> событий с учетом их тжпа у высоко-
изкопродуктиных педягогов
Таблица 19
Среднее время ретроспекции и антиципации событий,
указанных педагогами с разной продуктивностью деятельности
ГруппыСобытия
Будущие радостныеБудущие грустныеПрошедшие радостныеПрошедшие грустные
В1,60,16,412,6
Н5,833,178,95,79
В - высокопродуктивные педагоги, Н - низкопродуктивные
педагоги.
1 a} " JB 2
?S я
fi.
1 и и о
1 <
г:иг со
t л---<ч g 11 в
12f4
<
вявнниК .н
jlмlil31 Е S " к
U0 К!и
(fWMi St- а) У Х S Йм
i iiS 5 ёS 1 ох
в
-а Х " о1
1 ff """" 1 1к я ? ч Sв
1 -f1 1 " a1 и
1 во 3 о. fiQ Сw g к S ~Х м х
0 5. iо
<о я
1 " S1 Ї
1- м2
N д
miiiiiiiiiiiiiiiiiiiiPЦ В>>
Щ 5 о S1 1 u Я К S Ї .< ti м и
- 1п S Їi о Я ttх
ш 2и > Я а) Б si
iх fc соS < S в s S- и "i
ЕГ
1Я я 1 о. ц 1о X
ip--1 56 к
l з <ч
У" < J <ч u 2 1 1 5 S" 1
a8 1 2 1 А Н "< 14
i-iФ Ю "
5 U 1 Siu X
eв<ввx1e <ч> 1 Я ь~ 5 5 h
илидоэ <ээд>e> к
S - я 3
и " Я io я225
Резюме
<Психологическая автобиография> эффектив-
на в обследовании лиц, относящихся к различ-
ным профессиональным группам. В ответах
испытуемых проявляется влияние профессии
определенного типа. Так, педагоги меньше ус-
тремлены в будущее и чувствуют себя старше
по сравнению с ИТР, а также отличаются мень-
шим вниманием к себе как к личности.
Восприятие жизненных событий зависит от уров-
ня субъективного контроля. Лица с высоким
уровнем субъективного контроля характеризу-
ются высокой продуктивностью воспроизведения
образов своей жизни, высокой значимостью со-
бытий, связанных с изменениями социальной
среды (особенно касающихся учебы, повышения
квалификации) и указывающей на эффектив-
ность социальной адаптации, предпосылки про-
фессионального роста, а также сравнительно
невысокой реализованностью событий: психоло-
гической молодостью, наличием временной пер-
спективы, интересом к будущему, признанием
печали и радости в жизни.
Эффективность деятельности зависит от отно-
шения к жизненным событиям. Больше всего
способствуют эффективности деятельности вы-
сокий суммарный <вес> событий, в том числе
будущих и значительных; высокий <вес> собы-
тий в родительской семье и низкий <вес> изме-
нений в состоянии здоровья; реализованность
событий прошлого, значительная удаленность
в будущее грустных событий, низкая потенци-
альность радостных событий.
Литература
Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Методика опре-
деления уровня субъективного контроля (УСК): Метод, рек. М.,
1984.
Коржова Е.Ю. Методика <Психологическая автобиография>
в психодиагностике жизненных ситуаций. Киев, 1994.
Коржова Е.Ю. Психодиагностическая методика <Психологи-
ческая автобиография>: Метод, рек. Санкт-Петербург, 1994.
Кузьмина Н.В. Очерк психологии труда учителя: Психологи-
ческая структура деятельности учителя и формирование его
личности. Л., 1967.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и
мастера производственного обучения. М., 1990.
Мир профессий: <Человек - техника> / Сост. В.Е. Гаврилов.
М., 1987.
Мир профессий: <Человек
U, 1987.
человек> / Сост. Р.Д. Каверина.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.,
1994.
Профессиональная ориентация молодежи на профессии типа
<человек - человек>: Метод, рек. Сост. Р.Д. Каверина. Л., 1987.
Психологическое изучение личности работника / Сост.
Г.В. Щепкин, Т.М. Потапенко. Киев, 1989.
Социально-психологические особенности личности инжене-
ра-педагога. Свердловск, 1988.
Щербакова Т.Н. Субъективный контроль как фактор лично-
стного роста учителя: Автореф. дис. ... канд. психол. н. Ростов-
на-Дону, 1994.
Petrosky A.J., Birkimer J.C. The relationship among locus of
control, coping styles, and psychological symptom reporting // J.
Clin. Psychol. 1991. V. 47. № 3.
Wheatley W., Anthony W.P., Maddox E.N. Selecting and training
strategic planners with imagination and creativity // J. Creative
Behav. 1991. V. 25. № 1.
Вопросы для повторения
1. Каковы формальные характеристики восприятия жизнен-
ных образов представителями разных профессиональных групп?
2. Каковы содержательные характеристики восприятия
жизненных событий лицами разных профессиональных групп?
3. Какими характеристиками восприятия жизненных собы-
тий отличаются лица с высокой эффективностью профессио-
нальной деятельности? с низкой эффективностью?
Глава 10. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ
МЕТОДИКИ <ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
АВТОБИОГРАФИЯ>
1. Возможности <Психологической автобиографии> в иссле-
довании соматически больных с разной нозологической при-
надлежностью
Проводился сравнительный анализ особенностей восприятия
жизненного пути больными с приобретенными пороками сердца,
больными, перенесшими острый инфаркт миокарда, больными
хроническим пиелонефритом в сопоставлении с данными обсле-
дования соматически здоровых лиц. Контрольные группы испыту-
емых составили больные, перенесшие острый инфаркт миокарда,
больные хроническим пиелонефритом и здоровые лица (см. гл. 5).
Среди всех обследованных групп больные с
приобретенными пороками сердца называ-
ли достоверно меньшее количество событий
(во всех случаях р<0,001), отличаясь наибо-
лее низкой продуктивностью (табл. 20). За-
торможенность, сосредоточенность на
телесных ощущениях препятствуют актуализации образов прошло-
го и будущего, как радостных, так и грустных. Будущие события
больными с приобретенными пороками сердца часто не назывались
вовсе (<не надеюсь ни на что, буду жить, хоронить свое здоровье>,
<никаких изменений не предвидится, только бы продлить жизнь>)
или называлось единственное событие, связанное с состоянием
здоровья, - выздоровление, операция и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84