а. т. считается как разнообразие получаемых данных,
которые могут быть использованы не только узкими специалистами, так и особая
конкретность рассказов, составляемых по рисункам пожилыми людьми. Отмечается, что
при использовании П. а. т. в качестве варианта клинической беседы целью является
помощь испытуемому в вербализации беспокоящих проблем, выявление конкретных
причин актуального психического состояния. В качестве проективной методики П. а. т. мо-
жет использоваться только квалифицированными специалистами.
Интерпретировать рассказы по П. а. т. рекомендуется так же, как в детской апперцепции
тесте и тематической апперцепции тесте.
Обоснованные данные о валидности и надежности П. а. т. отсутствуют, <за исключением
того факта, что рисунки изображают ситуации, которые часто встречаются в повседневной
жизни, а поэтому вполне вероятно, что они вызовут типичные реакции, чувства и мысли,
касающиеся этих ситуаций> (Л. Беллак и С. Беллак, 1985, с. 10). Проведенные ис-
следования подтверждают определенное значение П. а. т. как инструмента, позволяющего
раскрывать, индивидуализировать психологические затруднения,испытываемые лицами
пожилого и старческого возраста.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
<ПОРОГ АКТИВНОСТИ> (ПА)-опросник личностный, предложен Т. Л. Романовой в 1991 г.
и предназначен для диагностики скорости принятия решения и готовности к совершению
действий.
П. а. состоит из 18 утверждений (от первого лица), с которыми обследуемый должен
согласиться или не согласиться. Примеры утверждений:
I. Прежде чем сделать что-то важное, я долго настраиваюсь, собираясь с ДУХОМ;
II. Я не люблю людей, которые постоянно сомневаются, вместо того чтобы действовать;
246
ПРО
18. Я часто откладываю свои дела <на потом>.
За ответ, совпадающий с ключом, начисляется 1 балл. Показатель от 0 до 5 характеризует
низкий порог активности,от 6 до 10 - средний и от 11 до 18 - высокий. Обследование
занимает не более 10 мин.
П. а. стандартизирован на выборке из 100 человек. Сообщается о достаточно высокой
надежности ретестовой, а также надежности по внутренней согласованности. Валидность
устанавливалась путем сравнения самооценок обследуемых с результатами тестирования,
а также сравнением последних с данными обследования по методике групповой оценки
личности (ГОЛ). Получены свидетельства удовлетворительной валидности П. а.
Опросник рекомендуется для обследования лиц в возрасте от 18 до 60 лет, имеющих
образование не ниже 8 классов. Методика применяется в психологическом
консультировании и наиболее эффективна в комплексе с другими.
ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ ОПРОСНИК (ПД) - опросник личностный. Направлен на
исследование особенностей мотивации достижений. Предложен Ю. М. Орловым в 1978 г.
Опросник включает 23 утверждения. Примеры:
- Для меня в любом деле важнее процесс исполнения, чем его конечный результат.
- Считаю, что люди больше страдают от неудач в работе, чем от плохих взаимо-
отношений с близкими. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые
ее элементы.
Составление бланка утверждений основывалось на комплексной экспери-нтальной
проверке связей между кри-Риальными показателями мотивации
достижения и ответами. В качестве критериев использовались: решение интеллектуальных
задач с инструкцией,активизирующей мотивацию; результаты кон-тент-анализа данных
тематической апперцепции теста; сведения, полученные с помощью групповой оценки
личности. В опросник включались пункты, отличающиеся высокой дискриминативнос-тью
(см. Дискриминативность заданий теста) и связью с критерием. Имеются данные о
валидности текущей (получены методом контрастных групп).
Уровень стандартизации оценок П. д. о. невысок. Предлагается ряд градаций оценок или
оценки школьные в виде шкалы стэнов.
П. д. о. рекомендован для исследований влияния мотивации достижения на
эффективность деятельности, а также при индивидуальном консультировании.
ПРОБА СТИМУЛЯТИВНО-ПЕРЦЕП-ТИВНАЯ (Modelo Estimulativo Perceptive, МЕР} -
проективная методика исследования личности. Разработана Э.Романов 1979 г.
Стимульный материал П. с.-п. представляет собой таблицы с изображением простых
геометрических фигур черного цвета на белом фоне. Фигуры легко идентифицировать. Для
них характерна невысокая степень неопределенности, что ограничивает возможности
выявления проективных феноменов.
В соответствии с инструкцией требуется: 1. Описать на листе бумаги то, что испытуемый
видит. 2. Рассказать, что напоминают предложенные фигуры. При интерпретации ответы
испытуемых относят к одной из следующих категорий: геометрические, конфигуративные,
обобщающие, графические, эмоциональные. Анализируют следующие параметры:
1. Особенности интеграции эго-функции. По выполнению первого зада-
ПРО
ПРО
ния судят о сохранности у испытуемого чувства реальности. Ответы рассматриваются как
адекватные, если названия фигур соответствуют общепринятым. При более подробном
анализе ответы делятся на собственно адекватные, адекватно-положительные (детальное
описание характеризует развитые дискриминатив-ные функции, точность - аналитико-син-
тетические функции, а оригинальность описания - склонность к инновациям), адекватно-
отрицательные (соответственно избыток несущественных деталей, пропуски в описаниях и
их стереотипность). Эмоциональность ответов оценивают следующим образом: а)
нейтральные эмоции;
б) наличие тревоги, если испытуемый повторяется в ответах;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190