Пожилых апперцепции техника). Данные о валидности и надежности отсутствуют, в ее
нынешнем виде методика ориентирована на качественный анализ. Автор утверждает, что,
248
249
ПРО
хотя П. о. с. м. является эффективным средством для работы непосредственно с
пожилыми людьми, он также является полезным для обучения и повышения квалификации
персонала, при изучении студентами курса геронтологии.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ (лат. projectio - выбрасывание вперед) - совокупность
методик, направленных на исследование личности и разработанных в рамках проективного
диагностического подхода (см. Психодиагностический метод). Понятие проекции для
обозначения этих методик было впервые использовано Л. Франком (1939) и, несмотря на
неоднократные попытки изменить их название, закрепилось, является общепринятым в
психологической диагностике.
Наиболее существенным признаком П. м. является использование в них неопределенных,
неоднозначных (слабоструктурированных) стимулов, которые испытуемый должен
конструировать, развивать, дополнять, интерпретировать. В соответствии с проективной
гипотезой каждое эмоциональное проявление индивидуума, его восприятия, чувства,
высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности. Личность проявляет-
ся тем ярче, чем менее стереотипны ситуации-стимулы, побуждающие ее к активности.
Стимулы П. м. приобретают смысл не столько в силу их объективного содержания, сколько
в связи с личностным значением, придаваемым им обследуемым. Отсюда - характерное
для П. м. отсутствие оценки ответов-реакций как <правильных> или <ошибочных>,
ограничений в их выборе.
Такое понимание проекции в корне отлично от ее психоаналитического истолкования.
Психоанализ считает проекцию одним из защитных механизмов, посредством которого
внутренние импульсы и чувства, неприемлемые для <Я>, приписываются внешнему
объекту и тогда проникают в сознание как измененное восприятие окружающего мира.
Механическое перенесение порожденного психоанализом понимания проекции на
сущность процесса, реализующегося в П. м., долгое время препятствовало научной
разработке и использованию этих методик в советской психодиагностике. Разумеется,
нельзя отрицать значительного влияния психоанализа на интерпретацию данных,
полученных с помощью П. м. Это влияние сохраняется и поныне.
Первое описание процесса проекции в ситуации со стимулами, допускающими их
различную интерпретацию, принадлежит Г. Мюррею. Положения Г. Мюррея, в которых
проекция рассматривается как естественная тенденция людей действовать под влиянием
своих потребностей, интересов, всей психической организации, является наиболее ранним
приложением понятия проекции к психологическому исследованию. По его мнению, за-
щитные механизмы в процессе проекции могут проявляться, а могут и не проявляться. До
этого времени теоретическая концепция проекции в том виде, как она применима к
исследованию личности, не формировалась (Роршаха тест не был задуман в качестве
проективной методики и в этом аспекте не разрабатывался на протяжении почти двух
десятков лет своего практического применения).
В начале 40-х гг. <проективное движение> в западной психологии набирает значительную
силу. П. м. становится едва ли не самым популярным в психодиагностике, оттеснив на
второй план традиционные психометрические тесты. Ныне они занимают лидирующее
положение в зарубежных исследованиях личности, прежде всего в области клинической
психодиагностики. Свидетельство тому - специ-
250
альные научные институты и общества, созданные во многих странах мира; посвященные
исключительно П. м. периодические издания, сборники и монографии;регулярно
проводимые международные конгрессы (последний, XV международный конгресс по П. м.
состоялся в 1996 г.). Различают следующие группы П. м.:
1) конститутивные - структурирование, оформление стимулов, придание им смысла (см.
Роршаха тест),
2) конструктивные - создание из оформленных деталей осмысленного целого (см. Мира
тест);
3) интерпретативные - истолкование какого-либо события, ситуации (см. Тематической
апперцепции тест);
4) катартические - осуществление игровой деятельности в специально организованных
условиях (см. Психодрама);
5) экспрессивные - рисование на свободную или заданную тему (см. <Дом-дерево-
человек> тест);
6) импрессивные - предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим (см.
Люшера цвета выбора тест);
7) аддитивные - завершение предложения, рассказа, истории (см. <Завершения
предложения методики>).
Несмотря на давнее и широкое использование, П. м. - предмет непрекращающихся
споров между их сторонниками и противниками. Критики П. м. указывают на то, что они
недостаточно стандартизованы, почти целиком отданы на откуп опыту и знаниям
экспериментатора, вследствие чего полученные результаты скорее проясняют личность
исследователя, а не обследуемого. Неоднократно отмечалось пренебрежение
нормативными Данными. Особо подчеркивалась неподатливость П. м. традиционным
способам оп-Рбделения надежности и валидности (в
------------------ ПРО
имеющейся литературе приведено немало противоречивых результатов).
Критическое отношение к данным, полученным в результате применения П. м.,
необходимо (как, впрочем, и к данным любого психодиагностического обследования}. В то
же время надо учитывать то, что желание оценить в параметрах валидности и надежности
все проявления личности, обнаруживаемые П.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190