А. И. Захаровым (1977) предложен вариант методики, состоящий из двух
заданий. Для выполнения первого из них ребенку нужно нарисовать в четырех <комнатах>,
расположенных на двух <этажах>, по одному из членов семьи, включая себя. При интер-
претации рисунка обращается внимание на размещение членов семьи по этажам и на то,
кто из них находится рядом с ребенком (т. е. является эмоционально наиболее близким).
В~торое задание - выполнение рисунка в свободной форме без каких-либо
дополнительных инструкций.
Вариант <Р. с.> м. со сложной и дифференцированной интерпретационной схемой
предложен Г. Т. Хоментаускасом в 1985 г.
РОЗЕНБЕРГА САМОУВАЖЕНИЯ ШКАЛА (Rosenbergs Self-Esteem Sca-е7 - опросник
личностный. Предназна-н для оценки самоотношения у подростков. Предложен М.
Розенбергом в 1965г.
Опросник состоит из 10 утверждений, предусматривающих 4 варианта ответов
(<полностью согласен>, <согласен>, <не согласен>, <абсолютно не согласен>). Примеры
утверждений:
- Я чувствую, что я достойный человек, по крайней мере не менее, чем другие.
- Мне кажется, что мне особенно нечем гордиться.
- Иногда я думаю, что я во всем нехорош.
При факторном анализе результатов исследования с помощью Р. с. ш. выявлены два
независимых фактора, влияющих на ответы: самоуважение и самоунижение. Имеются
данные о надежности и валидности конструктной данного опросника. Показатели,
измеряемые с его помощью, могут быть связаны с депрессивным состоянием,
тревожностью, наличием психосоматических симптомов, активностью в общении,
лидерством, отношением к испытуемому со стороны родителей.
Сведений об использовании в СНГ нет.
РОЗЕНЦВЕЙГА РИСУНОЧНОЙ ФРУСТРАЦИИ МЕТОДИКА (Rosenz-weig Picture-Frustration
Study, PF Study) -проективная методика исследования личности. Предложена С. Розен-
цвейгом в 1945 г. на основе разработанной им теории фрустрации (лат. frustratio - обман,
тщетное ожидание, расстройство).
Стимульный материал Р. р. ф. м. состоит из 24 рисунков, на которых изображены лица,
находящиеся во фрустрацион-ной ситуации переходящего типа. Персонаж, изображенный
слева, произносит слова, которыми описывается фрустрация собственная или другого
индивидуума. Над персонажем, изображенным справа, имеется пустой квадрат, в который
обсле-
285
РОЗ

Рис. 58. Образцы рисунков Розенцвейга рисуночной фрустрации теста
дуемый должен вписать первый пришедший на ум ответ. Черты и мимика персонажей в
рисунках отсутствуют (рис. 58). Изображенные на рисунках ситуации достаточно обыденны
и могут быть разделены на две группы: 1) ситуации-препятствия, или, по терминологии С.
Розенцвейга, <эгоблокинговые>. Здесь какое-либо препятствие или действующее лицо
обескураживает, сбивает с толку, фруст-рирует любым прямым способом персонаж,
находящийся на рисунке справа;
2) ситуации обвинения, или <суперэго-блокинговые>. В этих ситуациях персонаж,
нарисованный справа, обвиняется в чем-либо или его привлекают к ответственности.
Оценка полученных ответов, в соответствии с теорией С.Розенцвейга, осуществляется по
направлению реакции (агрессии) и ее типу.
По направленности реакции подразделяются на: а) экстрапунитивные (extra-punitive) -
реакция направлена на живое или неживое окружение, осуждается внешняя причина
фрустрации и подчеркивается ее степень, иногда разрешения ситуации требуют от другого
лица; б) интропу-нитивные (intropunitive) - реакция направлена на самого себя с
принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации,
фрустрирую-щая ситуация не подлежит осуждению;
в) импунитивные (impunitive) - фруст-рирующая ситуация рассматривается как нечто
незначительное или неизбежное, преодолимое со временем; обвинение окружающих или
самого себя отсутствует. Для обозначения экстрапунитивной, инт-ропунитивной и
импунитивной направленности в общем, без учета типа реакции, используются буквы Е, I,
M соответственно.
Кроме того, существует деление по типу реакции, а именно: а) препятствен-но-
доминантные (?", /, M} - препятствия, вызывающие фрустрацию, всячески акцентируются
независимо от того, расцениваются они как благоприятные, неблагоприятные или
незначительные;
б) самозащитные (?, /, M) - активность в форме порицания кого-либо, отрицания или
признания собственной вины, уклонения от упрека; направлена на защиту своего <я>; в)
потребностно-настойчивые (е, г, т) - постоянная потребность найти конструктивное
решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо
принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и
ход событий приведут к ее разрешению. Помимо количественной и качественной оценок
направленности и типа реакции во фрус1 рирующих ситуациях на основе стандарт
286
POP
ных ответов (ответ, который дали не менее 40% обследуемых) рассчитывается
<показатель групповой конформности>, позволяющий судить о степени социальной
адаптации индивидуума.
Дополнительную информацию о поведении в ситуациях фрустрации дают индексы
Раухфмейша (1971), позволяющие оценить специфику фрустрационных реакций по
соотношению величин отдельных факторов.К ним относятся:
- индекс <направленности агрессии> - Е/ I;
- индекс <трансформации агрессии> - Е/е;
- индекс <решения проблем> i/e. В соответствии с теорией С. Розенцвейга фрустрация
возникает в тех случаях, когда организм встречает более или менее существенные
препятствия на пути к удовлетворению какой-либо жизненной потребности. Защита
организма во фрус-трирующих ситуациях осуществляется на трех уровнях:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190