Эти
испытуемые имели параноидные наклонности или склонность к навязчивым состояниям.
Других исследований валидно-сти не проводилось. Данных о надежности нет.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СГИБАНИЯ ПРОВОЛОКИ ТЕСТ-
тест специальных, способностей. Предназначен для диагностики особенностей
воображения и мануальной ловкости.
Тест относится к одному из наиболее ранних психологических испытаний. Возник в период
зарождения психотехники. Этим тестом пользовались многие известные психологи. Ныне
С. п. т. имеет несколько различных модификаций, последней из которых является вариант
Г.Линерта(1961, 1967).
Испытуемому предъявляются образцы фигур, которые ему нужно сделать из проволоки,
соблюдая форму и точность исполнения. Тест состоит из одного задания для обучения и
двух заданий для выполнения. Время решения каждого задания ограничено. Оценка
результата сравнительно сложна и требует определенного опыта. Согнутая проволока
оценивается по шести параметрам: соблюдение плоскости (находятся части фигуры в
одной плоскости или выходят за ее пределы), длина линий, правильность углов, парал-
лельность линий, правильность дуг и общее исполнение. По успешности выполнения
начисляются баллы от 1 до 3. Оценки первичные представляют собой сумму полученных
баллов. Эти оценки переводятся в оценки школьные в виде процентилей, станайнов и
некоторых других видов оценок в зависимости от модификации теста.
В окончательном продукте испытуемого отражается его мануальная ловкость, а
также некоторые характеристики способности к творческому отношению к работе.
Факторный анализ показал, что тест диагностирует особенности тонкой двигательной
координации,способность к импровизации, есть основания утверждать о наличии связи
результатов С. п. т. с некоторыми аспектами практического интеллекта. Методика является
пригодной для обследования лиц в возрасте от 14 до 17 лет.
С.п.т.допускает групповое и индивидуальное обследование.
Связь С. п. т. с факторами интеллекта подтверждается специальным анализом валидности
конструктной. Коэффициент корреляции с армейским тестом <Бета> (см. Тесты
практические) - г = 0,37. Коэффициенты корреляции с тестами пространственных
отношений и общих способностей в пределах г= 0,41-0,50, с тестами мануальной ловкости
до г = 0,46, с тестами технических способностей в диапазоне г = 0,31 -0,36. Внутреннюю
согласованность теста подтверждает корреляция между первым и вторым заданием и
общим исполнением теста:
г =0,86-0,88. Показатель надежности ретестовой при интервале ретеста 1 день - Г( = 0,78,
при интервале ретеста 32 дня - Г( = 0,86.
Согласно Б. Перихтовой (1976), С. п. т. особенно эффективен в области профориентации и
профотбора. Возможно обследование умственно отсталых и лиц, принадлежащих к
различных этническим группам.
Сведений об использовании в СНГ нет.
СЕГЕНА ДОСКА ФОРМ (Seguin Form
Board) - методика исследования уровня умственного развития детей. Относится к группе
практических тестов. Предложена Э. Сегеном в 1866 г.
Материал методики включает 5 досок с врезанными в них фигурами (рис. 64).
298
ою
Рис. 64. Сегена доска форм
В доску № 1 врезаны 10 разных цельных фигур, в доску № 2 - 2 фигуры, каждая из
которых состоит из двух частей, в доску № 3 - 2 фигуры, состоящие соответственно из
четырех и шести частей, в доску № 4 - 5 фигур, состоящих из двух или трех частей, в
доску № 5 - 4 фигуры, состоящие из двух или четырех частей.
Испытуемому предлагается внимательно рассмотреть доску (в течение 10 с), после чего
доска переворачивается, выпавшие из своих гнезд фигурки или детали перемешиваются.
Испытуемого просят уложить все фигуры на прежнее место. Время выполнения
хронометрируется. Процедура последовательно повторяется с каждой из остальных
четырех досок. Особенности действий испытуемого, его реакции, высказывания, характер
отдельных попыток восстановления фигур и ошибки отмечаются в протоколе обследо-
вания. В случае, если испытуемый не справляется с заданием, экспериментатор оказывает
помощь организующего или стимулирующего характера. В дальнейшем при безуспешных
попытках экспериментатор может прибегнуть к подсказкам, вначале словами (указание на
ошибку, рекомендация изменить способ решения, вложить ту или иную деталь), а потом -
действиями, то есть вкладыванием какой-нибудь детали. Каждый вид помощи оказывается
через определенные промежутки времени (напр., 1 мин), с тем чтобы
можно было наблюдать за действиями и пытуемого после оказания помощи.
Ценность методики заключается том, что она предельно проста, мож< быть применена
даже для исследован! детей дошкольного возраста, начиная двух лет. Тест может быть
использовг при обследовании детей с задержкой ра вития как органического, так и неврот
ческого генеза. Дети воспринимают зан тия с досками как игру и охотно выполн ют
предложенные задания.
Тест С. д. ф. давно широко используе ся при диагностике умственного развит] детей-
олигофренов, дифференциальж диагностике задержки умственного разв тия и нарушений,
связанных с органиче ким поражением центральной нервн< системы.
В СССР методика была распрострак на в клинической психодиагностике практике
психолого-педагогической э> пертизы (Шиварев Н.А., 1970 и др).
СЕМАНТИЧЕСКИЙ ДИФФЕРЕ1 ЦИАЛ (греч. semantikos - обознача
щий и лат. differentia - разность) - N тод количественного и качественно индексирования
значений при измерен:
эмоционального отношения индивидуу! к объектам, при анализе социальных ус-новок,
ценностных ориентации, субъе тивно-личностного смысла, различия < пектов самооценки и
т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190