Ошибка оценки находится по формуле
где гу - коэффициент валидности, Оу - стандартное отклонение критериальных
показателей. Величина ,/1-г2 указывает на величину ошибки относительно ошибки простого
угадывания, т. е. при нулевой валидности. Если ,/1-г2 = 1, то ошибка столь же велика, как и
при угадывании. Если коэффициент валидности ра-
1-y-Jy указыва-
вен 0,80, то ,/1-г == 0,60, т. е. доля ошибок составляет 60% таковой при случайном
распределении.
Особенности интерпретации В. к. как статистических мер аналогичны другим мерам связи.
ВАЛИДНОСТЬ (англ. valid - действительный, пригодный, имеющий силу) - комплексная
характеристика методики (теста), включающая сведения об области исследуемых явлений
и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним.
34
В наиболее простой и общей формулировке В. теста это <...понятие, указывающее нам,
что тест измеряет и насколько хорошо он это делает> (А. Анастази, 1982). В стандартных
требованиях к психологическим и образовательным тестам (Standarts..., 1974) В.
определяется как комплекс сведений о том, относительно каких групп психологических
свойств личности могут быть сделаны выводы с помощью методики, а также о степени
обоснованности выводов при использовании конкретных тестовых оценок или других форм
оценивания. В психологической диагностике В. - обязательная и наиболее важная часть
сведений о методике, включающая (наряду с указанными выше) данные о степени
согласованности результатов теста с другими сведениями об исследуемой личности,
полученными из различных источников (теоретические ожидания, наблюдение, экспертные
оценки, результаты других методик, достоверность которых установлена и т. д.), суждение
об обоснованности прогноза развития исследуемого качества, связь изучаемой области
поведения или особенности личности с определенными психологическими конструктами. В.
описывает также конкретную направленность методики (контингент испытуемых по
возрасту, уровню образования, социально-культурной принадлежности и т. д.) и степень
обоснованности выводов в конкретных условиях использования теста. В совокупности
сведений, характеризующих В. теста, содержится информация об адекватности
применяемой модели деятельности с т. з. отражения в ней изучаемой психологической
особенности, о степени однородности заданий (субтестов), включенных в тест, их
сопоставимости при количественной оценке результатов теста в целом.
Важнейшая составляющая В. - определение области изучаемых свойств -
имеет принципиальное теоретическое и практическое значение при выборе методики
исследования и интерпретации ее данных. Содержащаяся в названии теста информация,
как правило, недостаточна для суждения о сфере его применения. Это лишь обозначение,
<имя> конкретной процедуры исследования. В качестве примера можно привести широко
известную корректурную пробу. Область изучаемых свойств личности включает устойчи-
вость и концентрацию внимания, психомоторную подвижность. Данная методика позволяет
получать оценки выраженности этих психологических качеств у испытуемого, хорошо
согласуется с показателями, полученными другими методами и, следовательно, обладает
высокой В. Наряду с этим результаты выполнения корректурной пробы подвержены
влиянию большого количества других факторов (нейродинамические особенности, харак-
теристики кратковременной и оперативной памяти, индивидуальная переносимость
монотонии, развитие навыка чтения, особенности зрения и т. д.), по отношению к которым
методика не является специфичной. В случае применения корректурной пробы для их
измерения В. будет невелика или сомнительна.
Таким образом, очерчивая сферу применения методики, В. отражает и уровень
обоснованности результатов измерения. Очевидно, что при небольшом количестве
сопутствующих факторов, влияющих на результат исследования, а значит, при их
незначительном воздействии на результат теста достоверность тестовых оценок будет
выше. Еще в большей степени достоверность данных теста определяется набором
измеряемых свойств, их значимостью для осуществления диагностируемой сложной
деятельности, полнотой и существенностью отражения в материале "геста предмета
измерения. Так, чтобы удовлетворить требованиям В., диагностическая методика,
предназначенная для профотбора, должна включать анализ широкого круга нередко
различных по своей природе показателей, наиболее важных для достижения успеха в
данной профессии (уровень внимания, особенности памяти, психомоторика,
эмоциональная устойчивость, интересы, склонности и т. д.).
Как видно из вышеизложенного, в понятие В. входит большое количество самой
разнообразной информации о тесте. Различные категории этих сведений и способы их
получения образуют типы В.
Диагностическая (конкурентная) В. отражает способность теста дифференцировать
испытуемых по изучаемому признаку. Анализ диагностической В. имеет отношение к
установлению соответствия показателей теста реальному состоянию психологических
особенностей испытуемого в момент обследования (см. Валид-ность текущая). Примером
определения этого типа В. может быть исследование по методу контрастных групп.
Проведение теста интеллекта у нормально развивающихся детей и их сверстников с
нарушениями в интеллектуальном развитии может выявить глубокие количественные и
качественные различия в выполнении заданий сравниваемыми группами. Степень
надежности дифференциации детей первой и второй групп по данным теста будет
характеристикой диагностической В.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190