ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Р. Кэттелл
считает, что генетические факторы оказывают на С. т. непосредственное воздействие, а их
возрастное снижение начинается сравнительно рано (в третьем десятилетии жизни).
Предполагается, что С. т. могут быть измерены с помощью т. н. культурно-свободных
тестов интеллекта (см. Культурно-свободный интеллекта тест.
СТАВЕЛА ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ПРОВЕРКА - тест интеллекта. Разработан И. Ставелом
в 1928 г., издан под названием <Братиславский тест>. Позднее редактировался несколько
раз и переводился на многие языки. Название С. о. п. получил авторский вариант 1950 г.
Методика представляет собой тестовую батарею, включающую 7 субтестов. Общее
количество заданий-170. Состав субтестов:
Субтест А. Арифметическое мышление. Содержит 21 задание. Успешность его выполнения
зависит от усвоения основных арифметических операций и способности решить простые
математические задания.
Субтест Б. Обобщение. Содержит 32 задания, выявляет уровень ориентировки в
окружающем мире. Решение заданий заключается в выборе правильного ответа из
предлагаемых альтернативных решений.
Субтест В. Выполнение инструкций. Содержит 19 заданий, выполнение которых требует
правильного понимания письменной инструкции, удержания всех ее элементов в памяти и
верного применения. Требуются также анализ и структурирование стимульного материала,
достаточный объем памяти и концентрация внимания.
Субтест Г. Практическая осведомленность. Содержит 12 заданий, с помощью которых
оценивается уровень понимания повседневных жизненных ситуаций. Правильный ответ
выбирается из 3-х предлагаемых решений.
Субтест Д. Исключение. Содержит 28 заданий, решение которых требует понятийного
анализа, сравнения понятий. Испытуемому необходимо исключить одно из пяти слов,
четыре из которых логически связаны.
Субтест Е. Овладение понятиями. Содержит 29 заданий, решение которых требует
сопоставления, осознания сходства и различия между понятиями разного уровня и
абстракции. Выполнение задания заключается в подборе к определенному понятию
логически противоположного из пяти предлагаемых вариантов.
Субтест Ж. Аналогии. Содержит 29 заданий. Проверяется понимание отношений между
понятиями. Решение заключается в выборе понятия, аналогичного заданному.
Тест предназначен для обследования детей школьного возраста начиная с 8 лет и
допускает индивидуальное и групповое проведение. Время выполнения ограничено. За
каждый правильный ответ испытуемому начисляется 1 балл. Суммарный показатель по
всем субтестам переводится в стэны или показатель IQ (см. Оценки школьные).
Стандартизация, а также оценка психометрических характери-
312
стик проводилась И. Ставелом на выборке более чем 2000 детей.
По мнению В. Черны и Т. Колларик (1988), С.о.п. пригодна для изучения уровня общих
способностей, получения предварительной информации об учащихся в связи с выбором
профессии.
Сведений об использовании в СНГ нет.
СТАНДАРТИЗАЦИЯ (англ. standard - типовой, нормальный) - унификация,
регламентация, приведение к единым нормативам процедуры и оценок теста. Благодаря С.
методики достигается сопоставимость полученных результатов у разных испытуемых,
появляется возможность выражения тестовых оценок в относительных к выборке С.
показателях (см. Оценки школьные), сопоставления таких оценок в разных тестовых
методиках.
В психологической диагностике различают две формы С. В первом случае под С.
понимаются обработка и регламентация процедуры проведения, унификация инструкции,
бланков обследования, способов регистрации результатов, условий проведения
обследования, характеристика контингентов испытуемых (см. Область применения теста,
Модераторы). Строгая периодичность процедуры обследования - обязательное условие
обеспечения надежности теста и определения тестовых норм для оценки результатов
обследования.
Во втором случае под С. понимается преобразование нормальной (или искусственно
нормализованной) шкалы оценок в новую шкалу, основанную уже не на количественных
эмпирических значениях изучаемого показателя, а на его относительном месте в
распределении результатов в выборке испытуемых.
Наиболее распространенными преобразованиями оценок первичных в психометрике
являются центрирование и нормирование посредством среднеквадра-
тических отклонений. Под центрированием понимается линейная трансформация величин
признака, при котором средняя величина распределения становится равной нулю CLx < 7)
= > ;)). Так, если при обследовании группы испытуемых с помощью вновь
разрабатываемого теста получено значение ~х = 17 <сырых> баллов, то это величина
может быть выбрана в качестве центра отсчета шкалы, в обе стороны от которой
симметрично (если подтверждена нормальность распределения оценок (см. Оценка типа
распределения) располагаются показатели х < х и х > х.
Процедура нормирования заключается в переходе к другому масштабу (единицам)
измерения, который осуществляется по формуле:
)=).
где f (х) - теоретические частоты в эмпирической выборке, п - число членов выборки
стандартизации, h - ширина интервала группирования данных в эмпирическом
распределении, а - стандартное отклонение в выборке, / (\) - функция нормирования
значений х,.
В качестве функции нормирование обычно выступает z-показатель (стандартный
показатель), выражающий отклоне ние индивидуального результата х, в еди ницах,
пропорциональных стандартном) отклонению единичного нормального распределения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
считает, что генетические факторы оказывают на С. т. непосредственное воздействие, а их
возрастное снижение начинается сравнительно рано (в третьем десятилетии жизни).
Предполагается, что С. т. могут быть измерены с помощью т. н. культурно-свободных
тестов интеллекта (см. Культурно-свободный интеллекта тест.
СТАВЕЛА ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ПРОВЕРКА - тест интеллекта. Разработан И. Ставелом
в 1928 г., издан под названием <Братиславский тест>. Позднее редактировался несколько
раз и переводился на многие языки. Название С. о. п. получил авторский вариант 1950 г.
Методика представляет собой тестовую батарею, включающую 7 субтестов. Общее
количество заданий-170. Состав субтестов:
Субтест А. Арифметическое мышление. Содержит 21 задание. Успешность его выполнения
зависит от усвоения основных арифметических операций и способности решить простые
математические задания.
Субтест Б. Обобщение. Содержит 32 задания, выявляет уровень ориентировки в
окружающем мире. Решение заданий заключается в выборе правильного ответа из
предлагаемых альтернативных решений.
Субтест В. Выполнение инструкций. Содержит 19 заданий, выполнение которых требует
правильного понимания письменной инструкции, удержания всех ее элементов в памяти и
верного применения. Требуются также анализ и структурирование стимульного материала,
достаточный объем памяти и концентрация внимания.
Субтест Г. Практическая осведомленность. Содержит 12 заданий, с помощью которых
оценивается уровень понимания повседневных жизненных ситуаций. Правильный ответ
выбирается из 3-х предлагаемых решений.
Субтест Д. Исключение. Содержит 28 заданий, решение которых требует понятийного
анализа, сравнения понятий. Испытуемому необходимо исключить одно из пяти слов,
четыре из которых логически связаны.
Субтест Е. Овладение понятиями. Содержит 29 заданий, решение которых требует
сопоставления, осознания сходства и различия между понятиями разного уровня и
абстракции. Выполнение задания заключается в подборе к определенному понятию
логически противоположного из пяти предлагаемых вариантов.
Субтест Ж. Аналогии. Содержит 29 заданий. Проверяется понимание отношений между
понятиями. Решение заключается в выборе понятия, аналогичного заданному.
Тест предназначен для обследования детей школьного возраста начиная с 8 лет и
допускает индивидуальное и групповое проведение. Время выполнения ограничено. За
каждый правильный ответ испытуемому начисляется 1 балл. Суммарный показатель по
всем субтестам переводится в стэны или показатель IQ (см. Оценки школьные).
Стандартизация, а также оценка психометрических характери-
312
стик проводилась И. Ставелом на выборке более чем 2000 детей.
По мнению В. Черны и Т. Колларик (1988), С.о.п. пригодна для изучения уровня общих
способностей, получения предварительной информации об учащихся в связи с выбором
профессии.
Сведений об использовании в СНГ нет.
СТАНДАРТИЗАЦИЯ (англ. standard - типовой, нормальный) - унификация,
регламентация, приведение к единым нормативам процедуры и оценок теста. Благодаря С.
методики достигается сопоставимость полученных результатов у разных испытуемых,
появляется возможность выражения тестовых оценок в относительных к выборке С.
показателях (см. Оценки школьные), сопоставления таких оценок в разных тестовых
методиках.
В психологической диагностике различают две формы С. В первом случае под С.
понимаются обработка и регламентация процедуры проведения, унификация инструкции,
бланков обследования, способов регистрации результатов, условий проведения
обследования, характеристика контингентов испытуемых (см. Область применения теста,
Модераторы). Строгая периодичность процедуры обследования - обязательное условие
обеспечения надежности теста и определения тестовых норм для оценки результатов
обследования.
Во втором случае под С. понимается преобразование нормальной (или искусственно
нормализованной) шкалы оценок в новую шкалу, основанную уже не на количественных
эмпирических значениях изучаемого показателя, а на его относительном месте в
распределении результатов в выборке испытуемых.
Наиболее распространенными преобразованиями оценок первичных в психометрике
являются центрирование и нормирование посредством среднеквадра-
тических отклонений. Под центрированием понимается линейная трансформация величин
признака, при котором средняя величина распределения становится равной нулю CLx < 7)
= > ;)). Так, если при обследовании группы испытуемых с помощью вновь
разрабатываемого теста получено значение ~х = 17 <сырых> баллов, то это величина
может быть выбрана в качестве центра отсчета шкалы, в обе стороны от которой
симметрично (если подтверждена нормальность распределения оценок (см. Оценка типа
распределения) располагаются показатели х < х и х > х.
Процедура нормирования заключается в переходе к другому масштабу (единицам)
измерения, который осуществляется по формуле:
)=).
где f (х) - теоретические частоты в эмпирической выборке, п - число членов выборки
стандартизации, h - ширина интервала группирования данных в эмпирическом
распределении, а - стандартное отклонение в выборке, / (\) - функция нормирования
значений х,.
В качестве функции нормирование обычно выступает z-показатель (стандартный
показатель), выражающий отклоне ние индивидуального результата х, в еди ницах,
пропорциональных стандартном) отклонению единичного нормального распределения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190