1. Вопросы, предусматривающие ответы <да> или <нет>. Такие вопросы легко
формулируются, обычно понятны и не затрудняют обследуемых. Наиболее часто
используются при конструировании методик. Напр., <Вы ходите медленно и неторопливо?>
2. Вопросы, предусматривающие ответы <да>, <нечто среднее>, <нет>. Добавляется
неопределенный ответ. Как правило, неопределенные ответы неинформативны, а
опросники,предусматривающие такую форму, не защищены от искажений (см. Установка
на ответ). Использование такой формы вопросов обычно обусловлено тем, что у некоторых
обследуемых возникает раздражение, бывают отказы от работы в том случае, когда их
принуждают отвечать только утвердительно или отрицательно. Напр., <Я всегда в со-
стоянии строго контролировать проявления своих чувств>.
3. Вопросы, предусматривающие ответы <правда> или <ложь>, или т. н. альтернативные
задания. Мало отличаются от дихотомических (1). Напр., <Терпеть не могу втискиваться в
переполненный автобус>.
4. Вопросы, предусматривающие ответы <нравится>, <не нравится>. Точнее, в таких
случаях речь идет как о фразах, так и об отдельных словах, которые, строго говоря,
вопросом или утверждением не являются. Крайне редко используемая форма. Напр., фонарщики, 2) воротники из бобрового меха, 3) бас-барабан>.
5. Вопросы, предусматривающие ответы по рейтинговым шкалам. В таких случаях к
вопросам (утверждениям) прилагаются различным образом градуированные шкалы с
крайними значениями, напр.: <всегда>-<никогда>. Основные проблемы, возникающие при
использовании такой формы, связаны с разным пониманием обследуемыми терминов,
указывающих на частоту. Возможно появление установки на <крайние> ответы. Напр.:
<В окружении подчиненных я стараюсь показать свое превосходство: а) всегда, б) очень
часто, в) от случая к случаю, г) редко, д) очень редко, е) никогда>.
6. Вопросы, предусматривающие ответы, являющиеся вариантами <да>, <затрудняюсь
ответить>, <нет>. Это могут быть такие ответы, как <обычно>- <иногда>-<никогда>,
<согласен>-<не уверен>-<не согласен> и т. п. Подбор того или иного варианта
обусловливается смысловыми особенностями вопроса (утверждения). Напр.: <Бывают
периоды, когда мне трудно удержаться от жалости к самому себе: <часто>, <иногда>,
<никогда>.
7. Вопросы, предусматривающие ответы на основе выбора из нескольких предложенных
развернутых высказываний. Обычно это завершающие предложение фразы, одну из
которых и необходимо
выбрать. Используются два, три и более варианта выбора. Напр.: <Когда мне нечего
делать, я могу...: а) позвонить другу (подруге), чтобы поболтать; б) заняться
разгадыванием кроссвордов или чтением;
в) пойти на джазовый концерт.
Особенности формирования структуры <вопрос-ответ> оказывают влияние на валидность
и надежность опросников.
<ВРЕМЕНИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ> МЕТОДИКА - методика исследования мотивационной
сферы личности, ее устремлений и интересов. Опубликована С. Я. Рубинштейн в 1979 г.
Обследуемому предлагают пронумерованный список различных дел и просят
приблизительно указать, сколько часов он затрачивает на эти дела в течение 20 дней
(480ч). Так, если испытуемый спит около 8 ч в сутки, то в графе <сон> отмечает - 160 ч.
После того как это задание выполнено, обследуемому представляется возможность
<располагать временем по собственному желанию>, т. е. он должен отметить, сколько
времени потратит на те же самые дела в том случае, если будет им свободно
распоряжаться. Перечень занятий состоит из следующих 17 пунктов:
1. Сон.
2. Длительность рабочего дня.
3. Транспорт.
4. Еда (кроме ее приготовления).
5. Забота о внешности.
6. Покупки и поиски нужных предметов в магазинах.
7. Самообслуживание (приготовление пищи, уборка и т. п.).
8. Забота о детях и других родственниках.
9. Общение с близкими и друзьями.
10. Обучение.
11. Чтение художественной литературы, газет и т. д.
ВЫБ ____________________
12. Посещение театров, кино, выставок и т. д.
13. Прослушивание радио и телепередач. -14. Прогулки. 15. Занятие физкультурой или
спортом.
16. Игры.
17. Полный отдых (отсутствие всякой деятельности).
Обработка полученных результатов сводится к сопоставлению фактического и желаемого
распределения времени, что наиболее удобно изобразить графически. Теоретической
основой <В. р.> м. является положение Л. Сэва (1972) о том, что отношение человека к
использованию своего времени является важнейшим показателем его жизненных
установок, стремлений, осознаваемых и неосознаваемых.
Данные об использовании <В. р.> м. носят предварительный характер. Валид-ностъ и
надежность методики не изучались, стандартизация не проводилась. Автор отмечает, что
обследование психически больных не выявило диагностического значения методики. Тем
не менее следует признать перспективность дальнейшей разработки <В. р.> м. как
психодиагностического инструмента.
ВЫБОРКИ ОБЪЕМ-число элементов, включенных в совокупность выборочную. В. о.
определяется: а) задачами исследования; б) степенью однородности совокупности
генеральной, которую данная выборка репрезентирует; в) величиной доверительной
вероятности (Р), при которой гарантируется достоверность результата исследований; д)
требуемой точностью результатов, т. е. величиной допускаемой ошибки репрезентативнос-
ти. При выборке В. о. учитывается совокупность технических приемов, применяемых для
ее качественного и статистического анализа. В. о. определяется с помощью статистических
таблиц больших чи-
f.A
сел, по номограммам достаточно больших чисел, а также с помощью специальных
расчетов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190