5. Словообразование. Тестовый материал состоит из 4 серий картинок по 4 в каждой.
Ребенку предлагают исходное слово, напр. глагол <ткать>. После этого дают картинку с
изображением мужчины около ткацкого станка и просят назвать его профессию. Затем
показывают картинки с изображением женщины-ткачихи, ткацкой фабрики, тканей. Задания
направлены на то, чтобы диагностировать способность устанавливать систему отношений
между действием, деятелем, местом действия и выражать это в речи. Два балла -
полностью верное образование слов, 1 - верное смысловое словообразование, 0 -
простое соединение слов, образование слов от другого корня.
6. Вариации названий. Тестовый материал состоит из 3 картинок, изображающих женщин и
мужчину. Ребенку демонстрируют картинку, изображающую женщину, и сообщают, что ее
зовут Мария Панова. После этого задают вопросы:
<У этой женщины есть ребенок. Как он ее называет?>, <Эта женщина замужем. Как ее
называет муж?>, <Допустим, ты захочешь написать ей письмо. Как ты к ней обратишься?>
Аналогичные вопросы задают по другим картинкам. Диагностируется способность
определять структуру межличностных отношений и адекватно отражать ее в языке. Два
балла - полностью верный ответ, 1 - ответ информативен, но не очень точен,
многозначен, 0 - неверный ответ.
7. Классификация понятий. Тестовый материал состоит из 30 картинок, изображающих
животных, пищу, одежду, игрушки, транспорт и растения. Экспериментатор называет
понятие, относящееся к группе картинок, и просит дать подробное определение понятия, а
затем отобрать соответствующие картинки. Выявляется способность классифицировать
объекты по общим признакам. Один балл - верный ответ, 0 баллов ребенок получает за
все задание, если наряду с верными выборами им сделаны и неверные.
13. Запоминание рассказа. Ребенку вслух зачитывают сказку, которую он должен
запомнить и воспроизвести в конце тестирования. Сказка состоит из 11 предложений.
Выявляется способность понимания смысла текста и его передачи.
8. Образование степеней сравнения прилагательных. Тестовый материал состоит из 12
картинок. Ребенку сообщают исходное существительное, напр. <полосы>. Затем
показывают картинку с изображением флага с полосами и спрашивают о том, какой это
флаг. На другом
флаге полос больше, на третьем еще больше (ответ на последнюю картинку - <самый
полосатый>). Аналогичным образом демонстрируют остальные картинки. Диагностируется,
в какой степени у ребенка развита способность продуктивно применять правила при
повышении уровня абстрактности. Два балла - все степени сравнения образованы верно,
1 балл - незначительные отклонения, 0 - неверный ответ.
9. Взаимосвязь вербальной и невербальной информации. Предлагаются последовательно
4 картинки с изображением мужских лиц. Требуется по картинке определить
эмоциональное состояние мужчины. После этого ребенку предъявляется фраза, напр.,
<Мне очень приятно> (всего 8 фраз), которую якобы произносит один из изображенных
мужчин, обращаясь к ребенку. Задача состоит в том, чтобы выбрать из четырех мужчин
того, который мог бы произнести эту фразу. Выявляется способность к диффе-ренцировке
эмоциональных состояний в процессе общения. Два балла - связь предложения и
картинки верная, 1 - выбрано родственное эмоциональное состояние, 0 - связь
предложения и изображения ошибочна.
10. Кодирование и декодирование наличной интенции. Тестовый материал состоит из 3
картинок с изображением мужских лиц. Ребенка еще раз просят назвать эмоциональное
состояние каждого мужчины, после чего рассказывают короткую историю и просят
придумать фразу, которую мог сказать один из изображенных мужчин в заданной ситуации
(истории). Напр., показывают картинку с изображением рассерженного мужчины и говорят
о том, что на него наехал ребенок своим велосипедом; требуется ответить, что этот
мужчина мог бы сказать ребенку. Выявляется способность к различ-
ГЕН -------------------
ному выражению одной и той же информации с учетом специфичных ролевых признаков.
Два балла - высказывание соответствует типу эмоционального состояния, 1 -
соответствует смыслу, но не отражает эмоционального состояния, О - не соответствует
смыслу и не отражает эмоционального состояния.
11. Конструирование предложений. Ребенку предъявляют набор слов, из которых нужно
составить предложение, напр., <мать-работать-сад> (10 наборов слов по 2-3 слова).
Выявляется способность логически объединять разные понятия. Два балла - все слова
употреблены семантически и синтаксически верно, 1 - есть незначительные отклонения
от правил, 0 - грубые отклонения от правил.
12. Нахождение слов. Называют три слова с просьбой добавить недостающее четвертое,
напр., <лев-тигр-слон-...> (14 наборов слов). Диагностируется способность узнавать
аналогию в значениях слов, выясняется, в какой степени ребенок усвоил интенциональные
и экс-тенциональные аспекты значений. Два балла - названное слово связано с пре-
дыдущими, учтены все существенные признаки, 1 - заданное семантическое поле
нарушено из-за неучета одного существенного признака; 0 - ответ не соответствует
семантическому полю.
13. Воспроизведение рассказа. Воспроизводится сказка, прослушанная после выполнения
7-го субтеста. Два балла - совершенно верное воспроизведение, 1 - незначительные
смысловые и грамматические отклонения, 0 - неверное воспроизведение.
После завершения тестирования вычисляется общая сумма баллов, сопоставляемая с
нормативными данными.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190