ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
1) <подстановка>;
2) <классификация>; 3) <выбор называемых предметов>; 4) <лабиринты>; 5) <картинки с
недостающими деталями>; 6) <выполнение указаний>; 7) <загадки>;
8) <определение сходства>. Время решения всех заданий - 22 мин.
Второй и третий варианты К.-с. и. т. состоят из четырех субтестов и отличаются лишь
уровнем трудности(рис.34): <Серии> - распознание и продолжение закономерных
изменений в рядах фигур;
<Классификация> - определение общих черт, особенностей фигур; <Матрицы> -
дополнения к комплектам фигур; <Условия> - перестановка фигур, первоначально
расположенных в определенном порядке (требуется отметить точкой один из данных на
выбор рисунков с соблюдением условий, заданных по образцу). Время, отводимое на
решение всех заданий, - 12,5 мин. К.-с. и. т. представляет собой тест скорости, но может
быть использован и без ограничения времени выполнения. Исходные оценки по второму и
третьему вариантам теста с помощью таблиц преобразуются в процентили (см. Оценки
школьные) и IQ- показатель стандартный с ст = 16. Первый вариант обрабатывается
только посредством относительного IQ (см. Интеллекта коэффициент).
Р. Кэттелл исходит из того, что издание теста для измерения общих способно-
Тест1. <Серии>
Выбрать недостающий квадрат:
Тест 2. <Классификация>
Выделить не относящийся к ряду элемент:
Тест 3. <Матрицы>
Найти элемент, завершающий данную матрицу:
Ml
И
D
0
0
и
c
ВЗ
Тест 4.<Условия>
Отметить точкой один из данных на выбор рисунков так, чтобы соблюсти условие,
заданное в образце:
Рис. 34. Образцы заданий из субтеста Культурно-свободного интеллекта теста
стей, очищенных от <наслоений культуры>, возможно прежде всего на основе
перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через восприятие.
По мнению Р. Кэттелла, данные, полученные с помощью К.-с. и. т. в различных культурных
группах, вполне сопоставимы между собой. (Критику концепции <чистого> интеллекта см. в
статье Тесты интеллекта}.
Стандартизация К.-с. и. т. не завершена. Коэффициент надежности методом расщепления
теста (см. Надежность частей теста) составляет 0,70-0,92. Валидность изучалась путем
корреляции с Результатами других тестов интеллекта. По данным Р. Кэттелла, показатель
коррекции К.-с. и. т. со Станфорд-Бине ум-
--------------- Q-КЛ
ственного развития шкалой равен 0,56. Некоторые из субтестов первого варианта требуют
исключительно индивидуального предъявления, другие варианты могут использоваться как
при индивидуальном, так и при групповом тестировании.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
0-КЛАССИФИКАЦИЯ (Q-sort) - методика исследования представления о своем <Я> и об
окружающих людях. Предложена В. Стефенсоном в 1953 г.
Выполнение заданий Q-к. состоит в сортировке карточек с названиями свойств или
особенностей личности на группы в зависимости от близости данного свойства характеру и
образцам поведения обследуемого. Карточки делятся на заданное количество групп от
<наиболее характерных> к <наименее характерным> для испытуемого свойствам.
Обследуемый должен в каждой группе разместить определенное их число. Количество кар-
точек в группе определяется значениями нормального распределения для выбранного
числа групп и его общего количества. Так, при количестве карточек, равном 100,
количестве групп - 6, распределение карточек по группам может выглядеть следующим
образом:
Наименее
характерное
свойство
3 15 32 31 15 3
Наиболее характерное свойство
Наиболее удобно разделение карточек на 9 групп. При этом для определения числа
карточек в каждой из групп можно воспользоваться шкалой станайнов (см. Оценки
школьные).
По характеру выполнения 0-к. относится к методикам вынужденного выбора.
Выраженность личностных свойств здесь измеряется не в абсолютных показателях (напр.,
отношение к результату норматив-
154
Q-КЛ --_______________
ной выборки), а относительно выраженности других свойств испытуемого.
После выполнения основного задания Q-к. испытуемому можно предложить выполнить
аналогичную сортировку применительно к другим людям (отцу, матери, жене и т. д.).
Существует вариант выполнения задания по отношению к себе или другим людям в
различных ситуациях (дома, на работе, в общении и т. д.). Можно получить сведения
относительно представления о себе в аспекте <идеального Я>, <реального Я>,
<социального Я> (т.е. такого, каким видят испытуемого окружающие) (см. Семантический
дифференциал).
При изучении валидности проективных методик Q-к. может с успехом
применяться как для получения критерия (см. Валидность критериальная, Вали-дизации
критерий}, так и сопоставимых с ним оценок теста. По мнению А. Анас-тази (1982), Q-к.
можно использовать последовательно на разных стадиях психотерапии для констатации
изменений в психическом состоянии. При эффективном терапевтическом воздействии
представление о себе меняется в сторону более благоприятных оценок и приближается к
идеальному <Я>. Методика Q-к. может найти применение в самых различных областях
психологической диагностики. Принцип Q-к. может быть реализован при работе
испытуемого с различными объектами и использован для широкого круга тестовых
методик.
Л
ЛАЙКЕРТА ШКАЛЫ - разновидность опросников установок (аттитюдов). Названы по
имени автора - Р. Лайкерта, предложившего их в 1932 г. Л. ш. состоят из набора
утверждений с 5- или 7-балльными рейтинговыми шкалами оценивания (по степени
согласия испытуемого с предложенным ему утверждением). При конструировании Л. ш., в
отличие от Терсто-уна шкал, утверждения отбираются на основании оценки их корреляции
с общим результатом (см.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190
2) <классификация>; 3) <выбор называемых предметов>; 4) <лабиринты>; 5) <картинки с
недостающими деталями>; 6) <выполнение указаний>; 7) <загадки>;
8) <определение сходства>. Время решения всех заданий - 22 мин.
Второй и третий варианты К.-с. и. т. состоят из четырех субтестов и отличаются лишь
уровнем трудности(рис.34): <Серии> - распознание и продолжение закономерных
изменений в рядах фигур;
<Классификация> - определение общих черт, особенностей фигур; <Матрицы> -
дополнения к комплектам фигур; <Условия> - перестановка фигур, первоначально
расположенных в определенном порядке (требуется отметить точкой один из данных на
выбор рисунков с соблюдением условий, заданных по образцу). Время, отводимое на
решение всех заданий, - 12,5 мин. К.-с. и. т. представляет собой тест скорости, но может
быть использован и без ограничения времени выполнения. Исходные оценки по второму и
третьему вариантам теста с помощью таблиц преобразуются в процентили (см. Оценки
школьные) и IQ- показатель стандартный с ст = 16. Первый вариант обрабатывается
только посредством относительного IQ (см. Интеллекта коэффициент).
Р. Кэттелл исходит из того, что издание теста для измерения общих способно-
Тест1. <Серии>
Выбрать недостающий квадрат:
Тест 2. <Классификация>
Выделить не относящийся к ряду элемент:
Тест 3. <Матрицы>
Найти элемент, завершающий данную матрицу:
Ml
И
D
0
0
и
c
ВЗ
Тест 4.<Условия>
Отметить точкой один из данных на выбор рисунков так, чтобы соблюсти условие,
заданное в образце:
Рис. 34. Образцы заданий из субтеста Культурно-свободного интеллекта теста
стей, очищенных от <наслоений культуры>, возможно прежде всего на основе
перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через восприятие.
По мнению Р. Кэттелла, данные, полученные с помощью К.-с. и. т. в различных культурных
группах, вполне сопоставимы между собой. (Критику концепции <чистого> интеллекта см. в
статье Тесты интеллекта}.
Стандартизация К.-с. и. т. не завершена. Коэффициент надежности методом расщепления
теста (см. Надежность частей теста) составляет 0,70-0,92. Валидность изучалась путем
корреляции с Результатами других тестов интеллекта. По данным Р. Кэттелла, показатель
коррекции К.-с. и. т. со Станфорд-Бине ум-
--------------- Q-КЛ
ственного развития шкалой равен 0,56. Некоторые из субтестов первого варианта требуют
исключительно индивидуального предъявления, другие варианты могут использоваться как
при индивидуальном, так и при групповом тестировании.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
0-КЛАССИФИКАЦИЯ (Q-sort) - методика исследования представления о своем <Я> и об
окружающих людях. Предложена В. Стефенсоном в 1953 г.
Выполнение заданий Q-к. состоит в сортировке карточек с названиями свойств или
особенностей личности на группы в зависимости от близости данного свойства характеру и
образцам поведения обследуемого. Карточки делятся на заданное количество групп от
<наиболее характерных> к <наименее характерным> для испытуемого свойствам.
Обследуемый должен в каждой группе разместить определенное их число. Количество кар-
точек в группе определяется значениями нормального распределения для выбранного
числа групп и его общего количества. Так, при количестве карточек, равном 100,
количестве групп - 6, распределение карточек по группам может выглядеть следующим
образом:
Наименее
характерное
свойство
3 15 32 31 15 3
Наиболее характерное свойство
Наиболее удобно разделение карточек на 9 групп. При этом для определения числа
карточек в каждой из групп можно воспользоваться шкалой станайнов (см. Оценки
школьные).
По характеру выполнения 0-к. относится к методикам вынужденного выбора.
Выраженность личностных свойств здесь измеряется не в абсолютных показателях (напр.,
отношение к результату норматив-
154
Q-КЛ --_______________
ной выборки), а относительно выраженности других свойств испытуемого.
После выполнения основного задания Q-к. испытуемому можно предложить выполнить
аналогичную сортировку применительно к другим людям (отцу, матери, жене и т. д.).
Существует вариант выполнения задания по отношению к себе или другим людям в
различных ситуациях (дома, на работе, в общении и т. д.). Можно получить сведения
относительно представления о себе в аспекте <идеального Я>, <реального Я>,
<социального Я> (т.е. такого, каким видят испытуемого окружающие) (см. Семантический
дифференциал).
При изучении валидности проективных методик Q-к. может с успехом
применяться как для получения критерия (см. Валидность критериальная, Вали-дизации
критерий}, так и сопоставимых с ним оценок теста. По мнению А. Анас-тази (1982), Q-к.
можно использовать последовательно на разных стадиях психотерапии для констатации
изменений в психическом состоянии. При эффективном терапевтическом воздействии
представление о себе меняется в сторону более благоприятных оценок и приближается к
идеальному <Я>. Методика Q-к. может найти применение в самых различных областях
психологической диагностики. Принцип Q-к. может быть реализован при работе
испытуемого с различными объектами и использован для широкого круга тестовых
методик.
Л
ЛАЙКЕРТА ШКАЛЫ - разновидность опросников установок (аттитюдов). Названы по
имени автора - Р. Лайкерта, предложившего их в 1932 г. Л. ш. состоят из набора
утверждений с 5- или 7-балльными рейтинговыми шкалами оценивания (по степени
согласия испытуемого с предложенным ему утверждением). При конструировании Л. ш., в
отличие от Терсто-уна шкал, утверждения отбираются на основании оценки их корреляции
с общим результатом (см.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190