Материал М. и. а. т.
включает шесть групп заданий-субтестов, каждый из которых базируется на достаточно
известных в экспериментальной психологии методиках.
1 субтест - установление последовательности событий по серии картинок. Испытуемому
объясняют, что в представленных ему картинках отражено какое-либо событие. Однако
лишь первая картинка соответствует своему месту. Необходимо с помощью нумерации
ука-
170
МЕЙ
зать правильный порядок расположения картинок. За каждое правильное решение дается
1 балл. Время выполнения серии заданий - 5 мин.
2 субтест - продолжение числовых рядов по установленной закономерности. Время
выполнения - 5 мин., верное решение каждого ряда оценивается в 1 балл. Возможна
оценка /з балла в случае, если испытуемый обнаруживает верное понимание сути
задания, но в ответах допускает ошибки, расцениваемые как проявление недостаточности
активного внимания.
3 субтест - составление предложения по трем предлагаемым словам. На каждый набор
слов дается 2 мин. Испытуемый должен успеть составить как можно больше предложений.
В качестве критерия оценки выступает не стилистическое оформление фразы, а мысль,
объединяющая слова. Соответственно этому предлагаются три вида оценок: связывающая
слова мысль неудачна или фраза лишена смысла - 1 балл; простое, банальное
содержание фразы - 2 балла;
оригинальная мысль - 3 балла.
4 субтест - дополнение картинок. Предлагается серия изображений, в каждом из которых
отсутствует фрагмент. Задача испытуемого - указать, что пропущено в этом месте. Время
выполнения 5 мин, оценка за верное решение - 1 балл.
5 субтест - составление фигур из частей. Демонстрируется образец, на котором
изображены несколько элементов фигур, а затем показываются и фигуры, составленные из
этих элементов. После объяснения задания испытуемому предлагают из нового набора
элементов(рис. 38) сложить как можно больше оригинальных фигур. На каждое задание
дается 1,5 мин. При оценке учитываются только первые ти фигуры, составленные из
каждого набора элементов. Оценка варьирует в зависимости от количества фигур и их
оригинальности от 1 до 3 баллов.
6 субтест - геометрические аналогии. Испытуемому предъявляют пару геометрических
фигур, определенным образом связанных друг с другом, а также первую фигуру второй
пары. Задача испытуемого - нарисовать четвертую фигуру с учетом установленных
отношений между ними (рис. 39).
. L


Рис. 38. Субтест <Составление фигур из частей> Мейли интеллекта аналитического теста
0 0
А
/\ Д
G
0 0
Н I
в
г\ аь .
0
ч-
- 0
V
V
D П 0
0 бй
D
А
СП
о 0 0

Рис.39. Субтест <Геометрические аналогии> Мейли интеллекта аналитического теста
В процессе обработки результатов обследования подсчитывается количество первичных
баллов. Среднее арифметическое первичных оценок переводится по
171
МЕЙ
таблицам в процентили. По мнению автора, оценки от 35 до 65 соответствуют нор-
мальному, среднему уровню общих способностей, выше 80 - высокому уровню.
По графическому изображению результатов в отдельных субтестах (см. рис. 49 к статье
Оценки профильные) строится профиль интеллекта. Различают пять типичных профилей,
указывающих на характер интеллекта: формально-логический, образно-конкретный,
аналитический, творческий, равномерно-развитый интеллект(рис. 40). Отмечено, что такая
простая интерпретация может быть использована лишь в случаях отчетливой асимметрии
профилей. Если же речь идет о тенденции, обнаруживаемой по одному субтесту,
приведенные выше интерпретации неприменимы.

Формально-логический интеллект
Образно-конкретный интеллект


Аналитический, рецептив- Сочетанный,
ныи интеллект творческий интеллект

Рис. 40. Варианты интерпретации <профилей интеллекта> Мейли интеллекта
аналитического теста
Теоретически Р. Мейли, не претендуя на выделение всех возможных факторов интеллекта,
предполагает существование следующих факторов: 1) доступной трудности; 2)
пластичности; 3) целостности;
4) беглости. Он указывает, что эти факторы представляют собой аспекты процессов
мышления (понятых с позиции геш-тальтпсихологии) и всегда выступают совместно.
Каждый из этих факторов обнаруживается у любого человека, но с определенной степенью
<насыщенности>. Набор факторов характеризует форму интеллекта. По данным Р. Мейли,
результаты факторного анализа подтверждают существование предложенных им четырех
общих факторов.
В трех из шести субтестов определяется способность установления конкретных связей и
зависимостей (1,3,4). Субтесты 2 и 6 имеют более абстрактный характер, существующие
зависимости не всегда можно определить непосредственно. Можно полагать, что здесь в
большей степени проявляется абстрактное мышление. Субтест 5 занимает особое место,
так как требует визуальной комбинаторики. Р. Мейли указывает, что в субтестах 1 и 2
главную роль играют факторы сложности задания и пластичности интеллекта. В двух
комбинационных субтестах выступают факторы целостности и беглости. Субтесты 4 и 6
носят наиболее сложный, комплексный характер.
Автором приводятся некоторые данные по корреляции М. и. а. т. с другими методиками
диагностики интеллекта. Так, коэффициент корреляции со Станфорд- Бине умственного
развития шкалой в различных возрастных группах варьирует от 0,60 до 0,69. Коэффициент
корреляции с Амтхауэра интеллекта структуры тестом составляет 0,81 (по данным об-
следования испытуемых 15-18-летнего возраста). Имеются данные о связи А1Т с Батареей
тестов механических способностей Вальтера (Walter Batterie der ).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190