е. целе н а;п ip авл е нно е и вооружен-
ное соответствующей методикой повторение
действуй. Во втором случае имеется в виду повторность дей-
ствуй человека в целях не формирования навыка, а его укрепле-
ния и совершенствования .
Упражнение является повторением, однако каждое последую-
щее действие в упражнении не повторяет в точности предшеству-
ющее. Абсолютно точно повторять действия может только авто-
мат. В ходе трудового процесса,.выполняя одни и те же движения
и действия, человек делает их по-разному, и они никогда не будут
абсолютно тождественными. Практика, закрепляя упражнения,
повышает темп работы.
Однако неправильно думать, что благоприятные результаты
работы получаются только при повторении трудовых действий.
При некоторых повторениях работа даже ухудшается, особенно
если работник не стремится совершенствовать свой труд. Так,
некоторые малоопытные рабочие достигают значительно лучших
результатов, чем рабочие с большим стажем, потому что они
стараются совершенствовать свою работу.
С физиологической точки зрения упражнение - <процесс ор-
ганизации и совершенствования регуляционной функции цент-
ральной нервной системы> Это определение упражнения при-
менимо к практике рабочего, уже имеющего квалификацию.
Улучшение работы в таких случаях означает всё большее и боль-
шее ее интегрирование при руководящей роли коры больших
полушарий головного мозга, и прежде всего деятельности вто-
рой сигнальной системы.
Поэтому различают простую повторность трудовых действий
и повторность, дающую эффект упражнения. Если при повтор-
ности не выступает регулирующая деятельность центральной
О специфических особенностях упражнения как процесса формирова-
ния навыка будет говориться в главе <Психологические вопросы производст-
венного обучения>, здесь же надо указать лишь некоторые закономерности
упражнения, общие для всех его видов, причем особенности упражнения как
практики для человека, уже имеющего квалификацию.
" М. И. Виноградов, Физиология трудовых процессов, изд. Ленин-
градского университета, 1957, стр. 317.
нервной системы, результатом может быть не улучшение,
а ухудшение работы, которая становится скучной и монотонной.
Чем проще и однообразнее работа, тем заметнее эффектив-
ность упражнения путем повторения. В этом случае необходимо
.поставить перед собой определенную цель, например постарать-
ся делать движения быстрее. Еоли же работа сложн.ая и разно-
-образная, если необходимо выбирать ее способы и приемы в со-.
гответствии с изменяющимися условиями, то результат упражне-
:ния может обнаруживаться не сразу, так как нужно время для
1 поисков и проверки усовершенствова.нного способа действия. Это
1дает повод для отрицания в творческой деятельности всякого
действия упражнения.
1 На самом деле и в творческой деятельности упражнение иг-
lpaer определенную роль, но его эффект не так скоро можио за-
метить, и оно чаще относится лишь к некоторым элементам твор-
1еской деятельности.
Большое практическое значение имеет решение вопроса о так
называемом с о упражнении, или взаимодействии навыков.
Вопрос ставятся таким образом: насколько освоение одной ра-
боты помогает овладеть другой, новой. Сейчас, когда очень рас-
пространено совмещение профессий, этот вопрос о соупражне-
1ии навыков приобретает особенно большое значение.
Существуют несомненные и всем известные факты, показы-
вающие, что, упражняясь в одной деятельности, мы улучшаем
1 такую деятельность, в которой не упражнялись. Так, например,
ice люди, пишущие правой рукой, могут писать и левой, хотя
1евая рука в письме совсем не упражнялась. Имея опыт работы
1а токарном станке, легче освоить работу на фрезерном станке.
1акого рода явления переноса упражнений возникают при
1ределенных условиях.
Большое значение имеет физиологическое сходство двух
>ятельностей: упражнявшейся и неупражнявшейся. Упражне-
1я в движениях правой руки помогают работать неупражняв-
1ейся левой руке потому, что в обоих случаях процессы возбуж-
1ния происходят в одних и тех же клетках больших полушарий
озга, в обоих случаях имеется .зрительно-двигательная связь.
Для переноса упражнений важно также сходство приемов ра-
боты. Привыкнув планомерно выполнять работу, человек обна-
уживает планомерность и в любой .новой работе.
Основное значение для переноса упражнений имеет то, на-
солько деятельность человека по необходимым для ее выпол-
ения знаниям и умениям подготавливает его к другой деятель-
рсти.
Чем больше человек знает и умеет, тем он более восприимчив
-йриобретению новых знаний и умений. Человек широкого тех-
яческого кругозора, имеющий опыт во многих видах техниче-
кой деятельности, сравнительно легко овладевает знаниями в
Говой области техники.
Однако нельзя переоценивать явления переноса упражнений
и недооценивать специфических особенностей каждого вида
квалифицированной трудовой деятельности. При переходе от од-
ной работы к другой всегда необходимо приобретать некоторые
новые знания и умения, даже если эта работа и близка к той,
в которой имеется большой опыт.
Иногда опыт работы в одной области мешает работать в дру-
гой. Это - так называемое явление интерференции двух ви-
дов деятельности. Если, например, человек привык работать то-
пором, ему трудно перейти к pai6oTe, требующей тонких движе-
ний пальцев руки.
Часто отрицательное влияние на работу имеет укоренившаяся
привычка действовать неправильными приемами, а следователь-
но, недостаточно эффективно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71