В результате такого опроса
1Южет оказаться, что по одним пунктам у специалистов имеется
бщее мнение, а подругам-существенные разногласия, и это
йужит основанием для особого разбора этих пунктов. Замы-
ел создать полную универсальную анкету, по которой можно
Йыло бы сравнивать и в какой-то мере классифицировать про-
фессии, заслуживает внимания, но для этой цели нужен гораздо
1енее громоздкий и более объективный метод.
1-
1 Опросник Липмана и ему подобные (например, в СССР опросник
IA. Юровского) не подвергались научной проверке, и в психотехнике не было
Остановлено позиций, с которых можно было бы эту проверку осуществить.
143
чень важно так формулировать вопросы, чтобы они были
совершенно ясны и лицам, не знающим психологии.
Возьмем для примера два варианта вопроса:
а) Необходима ли для данной работы зрительно-двигатель-
ная координация?
б) Необходимо ли для данной работы при выполнении дви-
жений контролировать их зрением?
Вторая формулировка, как показывает проверка, понятней
первой неспециалистам по психологии.
Очень полезны для изучения профессии беседы психолога
со специалистами. Так, для определения профессионально .важ-
ных качеств, необходимых кочегарам электростанций, прово-
дились беседы с инженерами и старшими кочегарами. Специа-
листы выделяли в этих качествах быстрое и точное понимание
инструкции, быстрое и точное ее выполнение, умение коротко
и понятно давать инструкции младшим кочегарам и шуровщи-
кам, точность наблюдений за регистрирующими приборами, тех-
ническую сметливость, быструю ориентировку и находчивость
в трудных ситуациях, в особенности при авариях.
Применяется при изучении профессии также метод на-
блюдения. Было бы неправильно ограничиться наблюде-
ниями за лучшими рабочими. Надо предпочитать сравниваю-
щее наблюдение, т. е. следует наблюдать более умелых рабочих
при выполнении одних и тех же операций. Наблюдая за рабо-
той, надо выделять в ней те моменты, в которых особенно требу-
ется то, что можно назвать психологической квалифи-
кацией работника, т. е. особо важные для успеха работы
психические качества. Так, прядильщицам, банкоброшницам,
ватерщицам и сельфакторщицам особенно требуется 1высокая
психологическая- квалификация, чтобы наблюдать за правиль-
ным наматыванием ниток на шпулю, своевременно заметить
разрыв нити и возможно скорее устранить его.
Результаты наблюдений, фиксированные в протоколах, систе-
матизируются или по схеме для психологического изучения про-
фессии (приспособленной к изучаемой профессии), или по по-
следовательным операциям. Иногда результаты систематизи-
руются по операциям, а затем в виде краткого обобщения-по
психологической схеме.
Практически ценный материал дают психологу наблюдения
за последовательными этапами овладения профессией или за
отдельными ее операциями. При таком наблюдении, которое
можно назвать конструктивным, есть возможность одновременно
наблюдать за формированием психологической квалификации
специалиста.
В 20-х годах нашего столетия А. К. Гастевым был разрабо-
тан так называемый аналитический установочный
график для детального изучения того, что Гастев называл
трудовыми установками. Хотя этот график рассчитан на анализ
цько раоочих двпспи>, -- -.--
судовых действий на более широкой психологической основе.
Приведем отрывок из аналитического установочного графи-
" составленного А. К. Гастевым для слесарной операции
бки зубилом (таблица 4).
Таблица4
Разделы зНа-вания дви-Основная статическая уста-ОборудованиеХваткаОписание движенийХарактеристика движений
Г виженийж ж женийновка
-- Сложные Нражнения статической (непод- вижной) Остановкой Левой рукиТисковой ударЛевая нога на шаг вперед, корпус вполоборота направоЧурка, зажатая в тиски под углом 45Ї вправо. С ней зажимается ручка дляОбыкновеннаяУдар по чурке без промаха
левой руки.
координа-
1цию движе-
ний и регу-
лирует центр
1? ft;тяжести
Несмотря на то что аналитический график практически по-
1зен как одна из форм фиксации наблюдений, этот метод явля-
лся лишь вспомогательным средством протоколирования на-
йюдений, условно называемых конструктивными.
1. Метод изучения трудовых действий, разрабатывавшийся
р ЦИТе (Центральный институт труда), применим к тем про-
фессиям, квалификацию по которым можно получить в корот-
кий срок. Например, обучаясь какой-либо производственной
ртрофессии, психолог ведет дневник, в котором подробно описы-
вает, психологически обосновывает свою работу по этапам овла-
Вдения квалификацией. Ценность трудового метода заключается
1;в том, что психолог, даже обучаясь некоторым операциям
избранной профессии, имеет возможность проводить наблюде-
1ния, активно участвуя в работе.
1, Однако, изучая профессии трудовым методом, необходимо
1получать материал и от опытных специалистов.
Экспериментальный метод изучения профессий применяется
в психологии тр1уда еще недостаточно. В 20-х годах в психотех-
нике для этой цели широко применялись тесты, и хотя боль-
шинство из них психологически бессодержательны и ненадежны,
некоторые из применявшихся в психотехнике методик могут
быть использованы. Сюда в первую очередь относятся э ксп е-
11С
10 Н. Д. Левитов
риме .н таль н ы е модели профессиональных операций. Были
созданы, например, специальные экспериментальные установки
для изучения профессий телефонисток, железнодорожных ма-
шинистов, вагоновожатых, летчиков.
При помощи названных методов нельзя определить профес-
сиональную пригодность, но для изучения профессий они
полезны.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71