ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

Они срав
нительно легко справляются с задачами на сохранение (феномену
Пиаже). Дети приходят к интуитивному пониманию двух важней
ших логических принципов, которые выражаются отношениями
если А = В а В== С, то А = С, А+В== В+А
Другой важнейшей характеристикой этой стадии интеллектуал>
ного развития является способность ранжировать объекты по ка
Эти явления будут подробнее рассмотрены в следующих главах учебника.
кому-либо измеримому признаку, например по весу или величине.
В теории Ж. Пиаже эта способность носит название сериации. Ребе-
нок также уже понимает, что многие термины, выражающие отно-
шения: меньше, короче, легче, выше и т. п., характеризуют не абсо-
лютные, а относительные свойства объектов, т. е. такие их качества,
которые проявляются у данных объектов лишь в отношении других
объектов.
Дети этого возраста способны объединять предметы в классы,
выделять из них подклассы, обозначая словами выделяемые классы
и подклассы. Вместе с тем дети в возрасте до 12 лет еще не могут
рассуждать, пользуясь абстрактными понятиями, опираться в своих
рассуждениях на предположения или воображаемые события.
На стадии формальных операций, которая, начинаясь с 12 лет,
продолжается в течение всей жизни человека, индивид усваивает
настоящие понятия, проявляет гибкость мышления, демонстрирует
обратимость умственных операций и рассуждений. Характерная осо-
бенность этой стадии - способность рассуждать, пользуясь настоя-
щими абстрактными понятиями. Другой существенной чертой дан-
ной стадии развития является системный поиск решения задач, при
котором последовательно испытываются различные варианты реше-
ния, оценивается и взвешивается эффективность каждого варианта.
В табл. 1 в обобщенном виде представлены основные стадии
Стадии интеллектуального развития детей по Ж. Пиаже
Таблица
Название стадии развития и возраст
детей, находящихся .на данной стадии.
Сенсомоторная стадия (от
рождения до 1,5-2,0 лет)
Характеристика поведения и мышления детей, находящихся
на данной стадии развития
2. Дооперациональная стадия
(от 2 до 7 лет)
3. Стадия конкретных опера-
ций (от 7 до 12 лет)
4- Стадия формальных опера-
ции (начиная с возраста около
12 лет)
Психологическое отделение ребенком себя от внеш-
него мира. Познание себя как субъекта действия.
Начало волевого управления собственным поведе-
нием. Понимание устойчивости, постоянства внеш-
них объектов. Осознание того, что предметы про-
должают существовать и находиться на своих
местах и тогда, когда они непосредственно не
воспринимаются при помощи органов чувств.
Усвоение языка, представление предметов и их
образов словами. Эгоцентризм мышления, выра-
жающийся в трудности становления на позицию
другого человека, видения явлений и вещей его
глазами. Классификация объектов по отдельным,
зачастую случайным признакам.
Возникновение элементарных логических рас-
суждений относительно объектов и событий.
Усвоение представлений о сохранении числа (воз-
раст около 6 лет) , массы (возраст примерно 7 лет)
и веса предметов (около 9 лет). Классификация
объектов по отдельным существенным признакам.
Способность мыслить логически, пользуясь аб-
страктными понятиями. Способность выполнять
прямые и обратные операции в уме (рассуждения).
Формулирование и проверка предположений гипо-
тетического характера.
развития интеллекта ребенка по Ж. Пиаже и дано краткое описание
каждой стадии.
Проследим для примера процесс возрастного развития ребенка по
такой интеллектуальной операции, как сериация. На начальной ста-
дии, которую можно назвать стадией А, самые .маленькие дети,
проводя сериацию, утверждают, что все эти .предметы (скажем,
палочки), предложенные им, одинаковы. На второй стадии (ста-
дия Б) они делят предметы на две категории: большие и маленькие,
без их дальнейшего упорядочивания. На стадии В дети говорят уже
о больших, средних и малых предметах. На стадии Г ребенок строит
классификацию эмпирически, путем проб и ошибок, но не в состоянии
сразу же сделать ее построение безошибочно. Наконец, на последней
стадии Д он открывает для себя метод сериации: выбирает сна-
чала самую большую из палочек, кладет ее на стол. Затем ищеч
самую большую из оставшихся. И так далее. На этой, последне>
стадии он без колебаний правильно выстраивает серию, и созданна?
им конструкция предполагает обратимые отношения, т. е. он понима
ет, что элемент <а> в серии одновременно меньше всех предшест
вующих элементов и больше всех последующих.
На операциональной стадии в возрасте между 7 и 12 годами дет)
оказываются в состоянии упорядочивать объекты по различных
признакам, например по высоте или по весу. Они также бываю
способны представить в уме, назвать серию выполняемых, выпол
ненных действий или тех, которые еще предстоит выполнить. Пройд)
какой-либо сложный путь в пространстве, ребенок семи лет в состоя
нии его запомнить, указать и узнать, более того - вернуться наза
и повторить, если потребуется. Но изобразить его графически на бу
маге он, как правило, еще не может. Восьмилетний ребенок уж
в состоянии сделать и это. Стадией конкретных операций данны
уровень интеллектуального развития называется потому, что пользе
ваться понятиями ребенок здесь может, только связывая и относя и
к конкретным объектам, а не как понятиями в абстрактно-логическо)
смысле слова.
Опыты на сохранение, проведенные Ж. Пиаже, их результат>
и интерпретация многократно проверялись, иногда подтверждаяс1
иногда подвергаясь сомнению.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики