1
г) для того чтобы вновь созданная структура функционировал1
нормально, определенные необходимые изменения происходят в каж
дом ее элементе, т. е. она как бы вся немного перестраиваете>
3. Период от 2 до 5 лет вопреки Ж. Пиаже не предшествует па
явлению операций. Он представляет собой вполне самостоятельну>
стадию развития, со своей собственной последовательностью оп
рациональных структур и собственным результатом развития. 1
4. Четыре основные класса интеллектуальных операций пре
ставляют собой следующие: сенсомоторные операции, операци
направленные на выяснение отношений, измерительные операцц
и векторные операции (абстрактно-измерительные). . 1
На характер концепции, представленной Р. Кейсом, очевидно
влияние оказали достижения в области техники, технологии и стру
тур, используемых при составлении программ обработки данных 1
ЭВМ. Автор попытался провести параллель между человечески
интеллектом и программами, по которым работают современнв
ЭВМ (понятия цикла, подпрограммы, вложения блоков програм>
и т. п.).
Темы и вопросы для обсуждения на семинарах
тема 1. Генотипическая и средовая обусловленность развития ребенка
Значение решения проблемы генотипической и средовой обусловленности пси-
хики ребенка для обучения и воспитания детей.
Различные точки зрения на соотношение генотипических и средовых факторов
в развитии детей.
Теория культурно-исторического развития высших психических функций по
Л. С. Выготскому.
4. Основные направления в развитии поведения и психики ребенка.
5. Зависимость психического развития от уровня организации живых существ.
Тема 2. Основные понятия и общие вопросы детского развития
1. Понятие сензитивного периода развития.
2. Представление о движущих силах, условиях и факторах развития.
3. Понятия ведущей деятельности и ведущего типа общения.
4. Взаимосвязь развития организма, поведения, познавательных процессов и лич-
ности ребенка.
5. Развивающее значение сюжетно-ролевых игр.
6. Семиотическая функция, ее формирование и значение для развития ребенка.
7. Язык, речь и развитие мышления ребенка.
Тема 3. Периодизация возрастного развития
1. Непрерывная и дискретная точки зрения на процесс развития.
2. Эмпирическая и теоретическая периодизация развития.
3. Периодизация психического развития детей по Д. Б. Эльконину.
4. Кризисы возрастного развития.
Тема 4. Развитие детского мышления
1. Концепция развития детей и мышления по Л.С. Выготскому.
2. Развитие диалогической формы речи и ее влияние на мышление.
3. Теория развития детского интеллекта по Ж. Пиаже.
4. Дальнейшее развитие теории Ж. Пиаже в работах Паскуале - Леона и Р. Кейса.
5. Теория интеллектуального развития ребенка по Дж. Брунеру.
Темы для рефератов
1. Генотипическое и средовое влияние на развитие в различных психологических
теориях.
2. Система научных психологических понятий, описывающих процесс развития.
3. Периодизация детского познавательного и личностного развития.
4. Теории интеллектуального развития ребенка.
Темы для самостоятельной исследовательской работы
Классификация и особенности различных сензитивных периодов развития в жиз-
ни ребенка. . .
Комплексное описание процесса развития, включая его биологические, позна-
мтельные, личностные и поведенческие аспекты.
Уравнительный анализ эмпирических и теоретических представлений о периоди-
зации развития детей.
нформационно-когнитивные теории интеллектуального развития.
ависимость развития мышления от становления диалогической и монологи-
ческой речи.
Литература
1
Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.-Иркутск,
1989.
(Теория психического развития ребенка: 32-50.)
Берне Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание.- М., 1986.
(Формирование и развитие Я-концепцик: 67-95.)
Баллон А. Психическое развитие ребенка.-М., 1967.
(Ребенок и взрослый: 19-24. Факторы психического развития ребенка: 38-48.
Деятельность ребенка и его развитие: 49-58. Игра и развитие ребенка: 58-64.1
Развитие эмоций: 116-125. Развитие движений: 125-131. Развитие мышления и1
речи: 151-179.) . 1
Выготский Л. С. Педагогическая психология.-М., 1991. 1
(Биогенетический закон: 100-102. Психологическое значение игры: 123-128. К воп-1
росу о периодизации детского развития: 245-249. Проблема обучения и умствен-1
ного развития в школьном возрасте: 374-410.)
Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.--М., 1984.-Т. 4.1
(Проблема возраста: 244-269.). 1
Гальперин П, Я., Запорожец А. В., Карпова С. К. Актуальные проб
лемы возрастной психологии.- М., 1978. 1
(Условия и движущие силы психического развития ребенка: 10-16. Возрастные
периоды психического развития ребенка: 17-20. Особенности различных видов дет
ской деятельности и их роль в психическом развитии ребенка: 20-37. Специфику
психического развития в отногенезе (к истории вопроса):-51-92.) 1
Исследование развития познавательной деятельности.-М" 1971
(О познавательном развитии: 25-99. Построение понятий у детей: 172-192,1
208-223.)
История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века. Тексты.-
М" 1986.
(Теория Пиаже: 232-292.)
Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.
М" 1983.-Т. 1.
(К теории развития психики ребенка: 281-302.)
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики.-М., 1981.
(Принципы психологического развития ребенка и проблема умственной недоста
точности: 538-557.)
Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.- М., 19811
(Основу теории Ж. Пиалке: 9-25. Учение Ж. Пиаже об эгоцентрической позицщ
ребенка: 34-42. От действия к мысли (в учении Ж. Пиаже): 42-53. Факторы н
теллектуального развития ребенка: 53-56.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37