7-32.)
рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т.- М., 1989.-
Т. 1.
(Развитие мышления ребенка:. 400-442. Развитие речи у детей: 460-482.)
Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении.-М., 1988.
(Формирование знаково-символической деятельности: 211-257.)
Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика.-М., 1976.
(Языковое развитие ребенка: 83-121.)
Становление речи и усвоение языка ребенком.- М., 1985.
(Психолингвистический анализ некоторых этапов доречевого периода: 6-20.)
Субботский Е. В. Как рождается личность (некоторые психологи-
ческие аспекты формирования личности ребенка).-М., 1978.
(У истоков морали: 33-56.)
Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе.-
М" 1989.
(Периодизация и уровни развития личности в онтогенезе: 125-195.)
Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения
до семи лет).-М., 1960.
(Методы исследования психического развития детей: 23-30.)
Эльконин Д. Б. Психология игры.-М., 1978.
(Игра и психическое развитие: 271-288.)
III
Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические со-
чинения. Том второй.-М., 1979.
(Развитие мышления школьника: 5-118.)
Венгер Л. А. Восприятие и обучение (Дошкольный возраст.)-
М" 1969.
Развитие восприятия (постановка проблемы и история): 3-73. Развитие восприятия
(обобщение научных данных): 213-291.)
Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления
Учащихся.-М., 1989.
возрастные особенности образного мышления: 42-69.)
Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошколь-
ников.-М" 1984.
сихология игры дошкольников: 35-43.)
сенина Е. И. Дословесный период развития речи у детей.- Сара-
тов, 1986. У У V} V
(Генезис языковых функций в дословесной коммуникации у детей: 45-58.)
Исследование развития познавательной деятельности.-М., 1971.
(Мышление детей школьного возраста в разных культурах: 272-306.)
Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемос-
ти.-М., 1981.
(Возрастные особенности продуктивного мышления школьников: 99-108.)
Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы.- М., 1984.
(Индивидуальные различия в способностях: 54-59. Прогнозирование развития
способностей: 59--68.)
Микулинская М. Я. Развитие лингвистического мышления учащих-
ся.-., 1989.
(Показатели развития лингвистического мышления учащихся: 102-124.)
Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма
усвоения социального опыта.-М., 1981. ;
(Основные вопросы теории детского рисования: 7-58. Развитие детского рисунка
как специфического знака: 59-170. Детский рисунок как документ эпохи: 170-217.)
Психолингвистика. Сборник статей.- М., 1984.
(Как маленькие дети употребляют свои высказывания: 353-366.)
Якобсон П. М. Эмоциальная жизнь школьника.-М., 1966.
(Об изменениях в эмоциональной сфере человека: 10-18.)
Глава 3.
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
Краткое содержание
Врожденные формы психики и поведения. Значение точного знания врожденны
форм психики и поведения, законов их естественного, генетически детерминировав
ного развития для правильного обучения и воспитания детей. Беспомощность ч
ловеческого младенца, длительный период его зависимости от людей. Рефлектор
ные, генотипически обусловленные движения младенца. Автоматическое включено
сразу после рождения в работу основных органов чувств: зрения, слуха, осязател
ного, двигательного анализаторов, рецепторов вкуса. Врожденные механизмы зрд
тельного и слухового восприятия у младенца. Прирожденная способность к сло
ным реакциям, сочетающим в себе работу органов чувств и мышц. Анатомо-физи
логическая характеристика и функционирование мозга ребенка в период нов
рожденности. 1
Двигательная активность ребенка. Быстрый прогресс двигательной активное
ребенка в течение первого года жизни. Освобождение рук от функций локомоц
и приобретение способности к прямохождению. Развитие зрения и наглядно-де
ственного мышления на основе ручных движений. Помесячное совершенствов
ние движений ребенка в течение первого года жизни. Возможность ускоренное
развития движений под влиянием обучения. Особенности формирования маний
лятивно-исследовательских движений рук ребенка на первом году жизни. Нач>
имитационных движений во втором полугодии жизни, их значение для дальнейше
обучения и воспитания ребенка. Появление указательного жеста, его роль в псиз<
ческом развитии. :
Восприятие и память у младенцев. Особая роль зрения и его развитие у де
в первые месяцы жизни. Восприятие младенцем человеческого лица. Компл
оживления. Развитие слухового анализатора. Специфическая реакция младея
на человеческий голос. Ориентировочно-исследовательская активность младен
Память у ребенка в первые месяцы жизни. Совершенствование манипулятивН"
ручных движений. Появление согласованных, скоординированных действий,
(чанных с различными анализаторами. Специфические ошибки восприятия и дей-
ствия, совершаемые детьми в первые месяцы жизни, их объяснение. Способность
ладиця к различению элементарных и сложных сенсорных воздействий. Класси-
1({)цкапия стадий развития сенсомоторного взаимодействия у младенцев по Ж. Пиаже.
1нача.1" образования у детей когнитивных схем.
1 Речь и мышление младенца. Независимое развитие речи и мышления в течение
1 верного года жизни. Разные генетические предпосылки и направления развития
1речи и мышления. Особая реакция младенца на человеческую речь. Подражание
1 понимание речи. Появление связи слова с предметом. Соединение ориентировочно-
исследовательской деятельности со словом. Возникновение совместной предмет-ной
деятельности ребенка и взрослого, опосредствованной речевым общением.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37