С помощью зрения ребенок изучает окружающую
действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они
становятся более совершенными и точными. Глаз как бы <обучает>
руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми мани-
пулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение
и движения рук становятся далее основным источником познания
ребенком окружающей действительности.
К концу младенческого возраста у ребенка возникает особая
форма движения, служащая средством направления внимания
взрослого человека и управления .его поведением с целью удовлет-
ворения актуальных потребностей ребенка. Это в первую очередь
указательный жест, адресованный взрослому, сопровождающийся
соответствующей мимикой и пантомимикой. Ребенок указывает
взрослому рукой на то, что его интересует, рассчитывая на помощь
взрослого.
ВОСПРИЯТИЕ И ПАМЯТЬ У МЛАДЕНЦЕВ
Из всех органов чувств главнейшее значение для человека
имеет зрение. Оно первым начинает активно развиваться в самом
начале жизни. Уже у месячного ребенка можно зафиксировать сле-
дящие движения глаз. Сначала такие движения осуществляются в
основном в горизонтальной плоскости, потом появляется слежение
по вертикали и, наконец, к двухмесячному возрасту отмечаются
элементарные криволинейные, например круговые, движения глаз.
Зрительное сосредоточение, т. е. способность фиксировать взор на
предмете, появляется на втором месяце жизни. К концу его ребенок
может самостоятельно переводить взгляд с одного предмета на дру-
гой.
Младенцы первых двух месяцев жизни большую часть времени
бодрствования занимаются рассматриванием окружающих предме-
тов, особенно тогда, когда они накормлены и находятся в спокой-
ном состоянии. Вместе с тем зрение, по-видимому, является чув-
ством, наименее развитым при рождении (имеется в виду тот уро-
Х" РЇ"" которого зрение может достичь у взрослого человека).
отя новорожденные в состоянии следить глазами за движущи-
хся объектами, однако вплоть до 2-4-месячного возраста их
ие является относительно слабым.
осточно хороший уровень развития движений глаз можно
фдр " У ребенка примерно к трехмесячному возрасту. Процесс
"Рования и развития этих движений не полностью предопре-
делен генетически, его скорость и качество зависят от создания
соответствующей внешней стимулирующей среды. Глазные движения
детей развиваются быстрее и становятся более совершенными при
наличии в поле зрения ярких, привлекательных предметов, а такж
людей, совершающих разнообразные движения, за которыми може
наблюдать ребенок.
Примерно со второго месяца жизни у ребенка отмечается спо
собностьк различению простейших цветов, а на третьем-четверто>
месяцах - формы предметов. В две недели у младенца, вероятно
уж сформировался единый образ лица и голоса матери. Опыты
проведенные учеными, показали, что младенец проявляет очевидней
беспокойство в том случае, если перед его взором появляется матц
и начинает говорить <не своим> голосом или когда чужой, незна
комый человек вдруг <заговаривает> голосом матери (такая экспе
риментальная ситуация с помощью технических средств искусс1
венно создавалась в ряде экспериментов с детьми младенческор
возраста).
На втором месяце жизни младенец особым образом реагируг
на людей, выделяя и отличая их от окружающих предметов. Ег
реакции на человека являются специфическими и почти всегда ярк
эмоционально окрашенными. На улыбку матери в возрасте око.;
2-3 месяцев младенец реагирует также улыбкой и общей актив>
зацией движений. Это называется комплексом оживления. Было б
неправильно связывать возникновение у ребенка комплекса ожи
ления со зрительным восприятием хорошо знакомых лиц. Мног)
слепые с рождения дети также начинают улыбаться примерно в дв
трехмесячном возрасте, услышав только голос своей матери. Ус
новлено, что интенсивное эмоциональное общение взрослого с {
бенком способствует, а редкое и бездушное препятствует развит>
комплекса оживления и может привести к общей задержке псия
ческого развития ребенка.
Улыбка на лице ребенка возникает и поддерживается не са
собой. Ее появлению и сохранению способствует ласковое обраще>
матери с ребенком или заменяющего ее взрослого человека. Д
этого выражение лица взрослого должно быть добрым, радостно
а его голос приятным и эмоциональным.
Первые элементы комплекса оживления появляются на вто{:
месяце жизни. Это - замирание, сосредоточение, улыбка, гулен
причем все они вначале возникают как реакции на обращение взр
лого к ребенку. На третьем месяце жизни эти элементы объединят
ся в систему и появляются одновременно. Каждый из них вы
пает как специфическая реакция на соответствующие воздейст
взрослого и служит цели активизации общения ребенка со взросло
На заключительном этапе его развития комплекс оживления де
стрируется ребенком всякий раз, когда у ребенка появляется
требность общения со взрослым. \
К трех-четырехмесячному возрасту дети своим поведением
четливо показывают, что они предпочитают видеть, слышать иД
щаться лишь со знакомыми людьми, как правило, с членами семьи.
в возрасте около восьми месяцев ребенок проявляет состояние
родимого беспокойства, когда в поле его зрения оказывается лицо
незнакомого человека или когда он сам попадает в незнакомую
обстановку, даже если в этот момент времени рядом с ним находится
родная мать. Боязнь чужих людей и незнакомого окружения до-
вольно быстро прогрессирует, начиная с восьмимесячного возраста
и до конца первого года жизни.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37