В процессе группово-
го взаимодействия приходит принятие ценностей ~л пот-
ребностей других. В группе человек чувствует себя приня-
тым и принимающим, пользующимся доверием и дове-
ряющим. окруженным заботой и заботящимся, получаю-
щим помощь и помогающим. Реакции других на тебя и
твои на других в группе могут облегчать разрешение
межличностных конфликтов вне группы. В поддерживаю-
щей и контролируемой обстановке человек может обу-
чаться новым умениям, экспериментировать с различ-
ными стилями отношений среди равных партнеров.
Возникает определенное ощущение комфортности, когда
находишься с равными партнерами, а не с терапевтом.
Наблюдая происходящие в группе взаимодействия,
участники могут идентифицировать себя с другими и
использовать установившуюся эмоциональную связь при
оценке собственных чувств и поведения. Значимая обрат-
ная связь оказывает влияние на оценку индивидуумом
своих установок и поведения, формирование его Я-кон-
цепции. Введение одного или нескольких человек в те-
рапевтическую диаду создает обычно не встречающееся
во взаимоотношениях двоих напряжение, которое по-
могает прояснить психологические проблемы каждого
члена группы.
Группа может также облегчить процесс само-
исследования и интроспекции. Часто люди знают, чего
они хотят, но требуется соучастие и принятие их группой.
чтобы стала возможной попытка самораскрытия. Когда
такая попытка самораскрытия и изменения поощряется
другими, то, как следствие, усиливается уверенность
в себе.
Наконец, у групповой формы есть и экономические
преимущества. Обычно одновременная встреча шести, де-
сяти или более человек обходится менее дорого и тера-
певту-руководителю, и пациенту-участнику, чем контакты
один на один.
Другие преимущества групповой формы обусловли-
еаются функцией специфического группового метода.
Как будет видно из книги, гибкость групповой терапии
делает ее пригодной для большого контингента людей,
имеющих различные психологические затруднения, и ши-
рокого спектра теоретических и методических программ
вмешательства в психологические процессы.
Психокоррекционная группа
Психокоррекционными группами называют не-
большие временные объединения людей, обычно имею-
щие назначенного руководителя, общую цель межлично-
стного исследования, личностного научения, роста и са-
мораскрытия . Однако многие
ученые вкладывают разный психологический смысл в
определение психокоррекционной группы. Многие ут-
верждают, что психокоррекционная группа - это не-
структурированное взаимодействие <здесь и теперь>, при
котором участники изучают происходящие с ними про-
цессы межличностного взаимодействия в данный момент
и в данном месте. Это определение является довольно об-
щим, но отдельные группы, о которых я буду говорить,
более структурированы (например, группы тренинга уме-
ний). другие же сочетают принцип <здесь и теперь>
с прошлым опытом например, психодрама.
Лэкин выделил шесть процессов, являющихся, по его
мнению, общими для психокоррекционных групп:
1) облегчение выражения эмоций: 2) порождение ощущения принадлежности к группе; 3) обяза-
тельность самораскрытия: 4) опробование новых видов
поведения: 5) санкционированное групповое осуществле-
ние межличностных сравнений и 6) разделение с наз-
наченным лидером ответственности за руководство груп-
пой. Эти процессы в основном применимы и в пашем
контексте, возможно, за исключением последнего: не-
которые психокоррекционные группы сохраняют сильно-
го руководителя, не разделяющего своих руководящих
функций с членами группы. Психокоррекционная группа
будет нами рассматриваться как широкое понятие.
охватывающее виды групп, популярные сегодня, и груп-
пы, исследовавшиеся такими учеными, как Фрейд, Райх.
Морено, Байон и Левин.
Среди психокоррекционых групп могут быть выделе-
ны группы организационного развития, или решения
проблем: группы подготовки руководителей и обучении
межличностным умениям; группы личностного роста: те-
рапевтические группы. На практи-
ке цели и задачи этих четырех типов групп перекре-
щиваются: например, многие учебные группы по свежему
действию являются также терапевтическими. Диапазон
групп каждого типа широк: от ориентированных на ин-
формацию или на задачу до ориентированных на лич-
ность или понимание; от центрированных на руководите-
ле до центрированных на участнике: от рациональных до
аффективно спонтанных; от жестко структурированных
до неструктурированных; от кратковременных до су-
ществующих длительное время: от объединяющих здоро-
вых людей до состоящих из больных, проявляющих не-
адекватные эмоциональные реакции.
Двумя наиболее существенными параметрами всех
групп, которые буду- описаны в последующих главах,
являются степень осуществления руководителем ведущей
роли в структурировании и функционировании группы
и степень эмоциональной стимуляции в противополож-
ность рациональному мышлению. Девять видов групп,
представленные в книге, выделены на основе этих пара-
метров в табл. 1. Заметим, что есть значительные
различия в применении разными руководителями ос-
новных понятий и методов подхода. 3 частности, Т-груп-
пы могут иметь или рациональную или аффективную
ориентацию - в зависимости от конкретной задачи или
темы. Группы встреч могут быть центрированными на
руководителе или участнике, что зависит от руково-
дителя.
Таблица 1. Классификация психокоррекционных групп по
функции руководителя и эмоциональной стимуляции
Участники, цели и роли
Участники:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17