Кроме того, это период, когда устанавливаются ритмы
жизни и находится баланс между недостатком и избытком стимуляции из довольно
изменчивой внешней среды. В состоянии ли родившийся в срок ребенок справиться
с этими задачами?
Возможности новорожденного
Каковы возможности новорожденных? Что они слышат? Насколько хорошо ви-
дят? Чему способны научиться? Мы еще только начинаем узнавать об удивитель-
ных способностях и умениях, которыми обладают новорожденные. В связи с появ-
лением в наши дни интереса к вопросам взаимодействия между членами семьи, ро-
дительского поведения и формирования привязанностей, полезно понимать
^"Ї*ности младенца, чтобы видеть в нем партнера, полностью участвующего во
внутрисемейных социальных взаимодействиях.
До 60-х годов психологи считали, что новорожденные неспособны к организо-
^Ї"У> Произвольному поведению. Нередко внутренний мир младенца характе-
^ ^али как поток неоформленных зрительных и звуковых впечатлений '. В психо-
р "чёской литературе можно было прочесть, что у детей до года вообще не задей-
, ^аны высшие мозговые центры или что новорожденные способны различать
^ ^ ^т и тень, но не воспринимают предметов или организованного фона. По-
"^ Ребенка в первые недели жизни считалось практически полностью рефлек-
Ч*>^ "Р^тавление сложилось не без влияния авторитета Уильяма Джемса, согласно которому мир
Цц]ц" "Ї Ребенка представляет собой <беспорядочную смесь расплывающихся образов и сливаю-
' МОНОТОННЫй n.vuanv,^>. __П^"., ........ -Л
цдц -""'о ребенка представляет собой <беспорядочну
^ * Монотонный шум звуков>. - Прим. науч. ред.
Часть 3. Первые два года жизни
торным. Проведенные впоследствии эксперименты показали, насколько недооце
вались возможности новорожденных. Сейчас мы знаем, что они способны к орган>
ванным, предсказуемым реакциям и более сложной психической деятельности, i
было принято считать до недавнего времени. Они уже имеют определенные п]
почтения и обладают поразительной способностью к научению. Более того,
владеют и способами привлечения внимания взрослых к своим потребностям.
Ключ к новому пониманию психологии младенцев - в разработке более точ:
и нешаблонных методов наблюдения за их поведением. Проводившиеся ранее^
следования отличались бедностью идей, были плохо спланированы, велись с пс
щью неадекватных средств измерения и часто ставили малыша в положение, ю
рое совершенно лишало его возможности показать, на что он в действительно
способен. Даже взрослый человек, если его положить на спину и туго спелей
оставив для обозрения один белый потолок, вряд ли сможет в достаточной ц
проявить свои перцептивные и двигательные способности. Но если голенького^
дыша в теплой комнате положить животом вниз на обнаженный живот матеро
продемонстрирует всю <обязательную программу> своего поведения. Осозщ
учеными этого, казалось бы, простого факта и использование новых методик и^
дования позволяют младенцам более полно проявить свои способности.
Состояния младенца. Наблюдая за спящими новорожденными, можно i
тить, что временами они лежат тихо и спокойно, а иногда неожиданно вздраг
и их лица искажаются легкой судорогой или гримасой, хотя глаза остаются;
тыми. Пробудившись от сна, ребенок так же может вести себя спокойно, a i
метаться в кроватке и плакать.
После длительных наблюдений за младенцами П. Вольф (Wolff, 1966) уд
выделить и определить шесть поведенческих состояний новорожденного: pi
(глубокий) сон, неровный (поверхностный) сон, полусон, спокойное бодр'
вание, активное бодрствование и крик (плач). Эти состояния обладают пос"
ной (типичной для каждого из них) длительностью и, по крайней мере на пе
взгляд, соответствуют предсказуемому суточному циклу сна и бодрствования
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
Классификация состояний младенца
Таблица S-1
ровный (глубо-
кий) сон
Неровный (поверх
костный) сон
Полусон
Спокойное
бодрствование
Активное
бодрствование
Крик (плач)
Глаза ребенка закрыты, тело полностью расслаблено. Дыхание медленное
и ровное. На лице нет признаков напряжения и тревоги, веки неподвижны.
Глаза ребенка закрыты, однако отмечаются разного рода слабые движения конеч-
ностей: малыш шевелит ручками и ножками, изгибается, потягивается и т.д. На
лице появляются гримасы и мимические маски. Дыхание неровное и более час-
тое, чем при глубоком сне. Иногда заметны так называемые <быстрые движения
глаз> (КЕМ).
Ребенок лежит практически без движения. Глаза открыты, но часто закрывают-
ся. Малыш дышит ровно, но чаще, чем при глубоком сне. Когда глаза открыты,
взгляд кажется тусклым, отсутствующим.
Глаза открыты и блестят; взгляд ясный. Ребенок провожает глазами движущие-
ся предметы и может обнаруживать достаточно хорошую конвергенцию зритель-
ных осей. Двигательная активность практически отсутствует, гримас нет.
Ребенок часто совершает разнообразные движения, в которые вовлекается все
тело. Глаза открыты, дыхание очень неровное.
Ребенок издает нечленораздельные, зачастую громкие и надрывные голосовые
звуки, сопровождая это энергичными, дезорганизованными движениями.
видно из табл. 5-1, И родители, и исследователи быстро понимают, что уровень вос-
приимчивости ребенка зависит от того состояния, в котором он находится.
Младенцы в состоянии спокойного бодрствования легко возбуждаются и реаги-
руют на звуковые и зрительные раздражители возросшей активностью. Дети, кото-
рые уже находятся в состоянии активного бодрствования или кричат, как правило,
успокаиваются при стимуляции.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238