ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Поначалу новорожденные проводят большую
часть суток в состоянии сна (ровного и неровного). По мере созревания организма
и <пробуждения> коры головного мозга младенца изменяется соотношение сна и
бодрствования. Так, в промежутке между четвертой и восьмой неделями у типично-
го ребенка продолжительность дневного сна сокращается, а ночного увеличивает-
ся, и он становится более восприимчив к воздействию со стороны родителей или
исследователей. В табл. 5-1 представлены шесть состояний младенца, в которых он
^^Р^м^нно находится с самого момента рождения.
Теперь исследователям детского J
тия известно, что младенцы споев
более сложным поведенческий рей
и психической деятельности, чеи <
лось ранее.
^^Ї ли Дети успокаиваются? Крик (или плач) - это одно из шести состо-
тел" "^^"^' причиняющее наибольшее беспокойство его родителям и воспита-
м. Крик малыша - это своеобразный вызов, который младенец бросает взрос-
ga ' ^тавляя их разгадывать причину своего состояния и придумывать способы
сц ^ ^Ї- Среди множества способов успокоить кричащего ребенка выделяют-
пеза "^"^Ї^^е эффективных: а) взять малыша на руки, б) слегка покачать его,
^Пел ^"Ї ^ ^Ї' "солится ли он у вас на руках или лежит в люльке, в) плотно
стц^ ^^ малыша, чтобы понизить уровень возбуждения, вызванного избытком
*т по. "^"' исходящей от его собственного тела (поэтому данный способ действу-
^<а^"Ї"^ ^ Р^""^ Детей). Вот почему некоторые младенцы так хорошо спят,
^Рем"" ^^"^^енаты и едут в машине: этому способствуют испытываемые ими од-
^ - енно физический комфорт и ритмичное покачивание.
Часть 3. Первые два года жизни
Новорожденные очень сильно различаются в том, как скоро и благодаря как
способу они успокаиваются. Многие младенцы успокаиваются легко - либо ci
стоятельно, либо при звуке голоса взрослых, некоторым же требуется более ак
ное воздействие (Brazelton, Nugent, & Lester, 1987). Очень важно, чтобы спосов
помощью которых родители успокаивают своего ребенка, не вступали бы в пр
воречие с его собственными предпочтениями в отношении определенных успо
вающих воздействий. Если родители пытаются успокоить ребенка не подход
для этого способом, делают это неумело или вообще не могут справиться с '
задачей, это может привести к формированию у них и у малыша нeжeлaтe^
стереотипов поведения, которые впоследствии будет трудно изменить (Braz
Nugent, & Lester, 1987).
РЕФЛЕКС
Автоматическая ответная реакция
организма на те или иные раздра-
жители.
Рефлексы. Доношенные дети обладают целым рядом сложных р е ф л)
с о в и рефлекторных комплексов. Считается, что эти рефлексы имеют значц
для выживания вида в ходе эволюции и отражают те формы поведения, котоД
прошлом (а в некоторых отношениях - и сейчас)^
ненно важны для ребенка. Большинство этих pel
сов исчезает к концу 2-4-го месяца, но все же ней
рые из них заслуживают специального рассмот]
Их характеристика дается в табл. 5-2.
Рефлекс Моро - врожденная вестибуляр>
акция на линейное ускорение, вызываемая сотрясением головы ребенка. Мо
зывал этот рефлекс, ударяя двумя руками по подушке, на которой лежала i
ребенка. При этом обе руки ребенка, полусогнутые в локтях, раздвигаются, а
цы растопыриваются. Реакция ног выражается менее отчетливо. Вслед за т
нечности возвращаются в исходное положение. Создается впечатление, буд
лыш пытается схватить (или схватиться за) что-то или кого-то. Высказывалис
ния, что рефлекс Моро - это одно из доказательств происхождения чело>
обезьяны, детеныши которой при угрозе падения цеплялись за шерсть мате^
вышая тем самым свои шансы на выживание '. Шейно-тонический рефлекс^
сится к рефлексам положения. Он появляется, если голову лежащего на спи
бенка быстро повернуть в сторону. Младенец реагирует на это вытягивание>
и ноги с той стороны тела, куда повернута его голова, и одновременным сгиб.
противоположных> руки и ноги, что напоминает позу фехтовальщика^ Реп
шагания можно вызвать, если взять новорожденного за туловище двумя ру*
удерживать вертикально над столом так, чтобы его ступни опирались на W
поверхность. Стоящий таким образом ребенок сгибает одну ногу в колене и Ъ\
бедренном суставе и, если помочь ему переместить туловище вслед за дви: ^
этой ноги, продвигает ее вперед и вниз, <шагает>. Чередование таких двид
Впрочем, это предположение имеет под собой мало оснований. А. Пейпер, например, :
то, что рефлекс Моро можно обнаружить у кроликов, которые, как известно, не носят на себе а
денных крольчат. (См. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка. - М..: Медгиз, 18
Прим. науч. ред.
' <Позу фехтовальщика> можно наблюдать в естественной обстановке - во время обычного <
ша, когда его головка повернута набок. - Прим. науч. ред.
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
"цх ног, вызываемое легким покачиванием ребенка из стороны в сторону при
' "смешении туловища вперед, создает иллюзию ходьбы. Хватательный реф-
yg по-видимому, характерен не только для пальцев рук, но и для пальцев ног не-
доеденного. Так, малыш сжимает пальцы руки вокруг любого предмета, напри-
gp вокруг пальца взрослого или карандаша, если им прикоснуться к его ладони.
uggoTOpbie дети хватаются так крепко, что их целую минуту можно держать на весу
(Taft & Cohen, 1967).
Жизненно важная процедура питания грудного ребенка обеспечивается реф-
"е^сом <поиска груди>. При поглаживании щеки сбоку от углов рта грудной ребе-
^QK поворачивает голову в сторону раздражителя. У проголодавшегося малыша эти
движения особенно активны: в ответ на одиночное раздражение его голова повора-
вдвается в обе стороны несколько раз.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
часть суток в состоянии сна (ровного и неровного). По мере созревания организма
и <пробуждения> коры головного мозга младенца изменяется соотношение сна и
бодрствования. Так, в промежутке между четвертой и восьмой неделями у типично-
го ребенка продолжительность дневного сна сокращается, а ночного увеличивает-
ся, и он становится более восприимчив к воздействию со стороны родителей или
исследователей. В табл. 5-1 представлены шесть состояний младенца, в которых он
^^Р^м^нно находится с самого момента рождения.
Теперь исследователям детского J
тия известно, что младенцы споев
более сложным поведенческий рей
и психической деятельности, чеи <
лось ранее.
^^Ї ли Дети успокаиваются? Крик (или плач) - это одно из шести состо-
тел" "^^"^' причиняющее наибольшее беспокойство его родителям и воспита-
м. Крик малыша - это своеобразный вызов, который младенец бросает взрос-
ga ' ^тавляя их разгадывать причину своего состояния и придумывать способы
сц ^ ^Ї- Среди множества способов успокоить кричащего ребенка выделяют-
пеза "^"^Ї^^е эффективных: а) взять малыша на руки, б) слегка покачать его,
^Пел ^"Ї ^ ^Ї' "солится ли он у вас на руках или лежит в люльке, в) плотно
стц^ ^^ малыша, чтобы понизить уровень возбуждения, вызванного избытком
*т по. "^"' исходящей от его собственного тела (поэтому данный способ действу-
^<а^"Ї"^ ^ Р^""^ Детей). Вот почему некоторые младенцы так хорошо спят,
^Рем"" ^^"^^енаты и едут в машине: этому способствуют испытываемые ими од-
^ - енно физический комфорт и ритмичное покачивание.
Часть 3. Первые два года жизни
Новорожденные очень сильно различаются в том, как скоро и благодаря как
способу они успокаиваются. Многие младенцы успокаиваются легко - либо ci
стоятельно, либо при звуке голоса взрослых, некоторым же требуется более ак
ное воздействие (Brazelton, Nugent, & Lester, 1987). Очень важно, чтобы спосов
помощью которых родители успокаивают своего ребенка, не вступали бы в пр
воречие с его собственными предпочтениями в отношении определенных успо
вающих воздействий. Если родители пытаются успокоить ребенка не подход
для этого способом, делают это неумело или вообще не могут справиться с '
задачей, это может привести к формированию у них и у малыша нeжeлaтe^
стереотипов поведения, которые впоследствии будет трудно изменить (Braz
Nugent, & Lester, 1987).
РЕФЛЕКС
Автоматическая ответная реакция
организма на те или иные раздра-
жители.
Рефлексы. Доношенные дети обладают целым рядом сложных р е ф л)
с о в и рефлекторных комплексов. Считается, что эти рефлексы имеют значц
для выживания вида в ходе эволюции и отражают те формы поведения, котоД
прошлом (а в некоторых отношениях - и сейчас)^
ненно важны для ребенка. Большинство этих pel
сов исчезает к концу 2-4-го месяца, но все же ней
рые из них заслуживают специального рассмот]
Их характеристика дается в табл. 5-2.
Рефлекс Моро - врожденная вестибуляр>
акция на линейное ускорение, вызываемая сотрясением головы ребенка. Мо
зывал этот рефлекс, ударяя двумя руками по подушке, на которой лежала i
ребенка. При этом обе руки ребенка, полусогнутые в локтях, раздвигаются, а
цы растопыриваются. Реакция ног выражается менее отчетливо. Вслед за т
нечности возвращаются в исходное положение. Создается впечатление, буд
лыш пытается схватить (или схватиться за) что-то или кого-то. Высказывалис
ния, что рефлекс Моро - это одно из доказательств происхождения чело>
обезьяны, детеныши которой при угрозе падения цеплялись за шерсть мате^
вышая тем самым свои шансы на выживание '. Шейно-тонический рефлекс^
сится к рефлексам положения. Он появляется, если голову лежащего на спи
бенка быстро повернуть в сторону. Младенец реагирует на это вытягивание>
и ноги с той стороны тела, куда повернута его голова, и одновременным сгиб.
противоположных> руки и ноги, что напоминает позу фехтовальщика^ Реп
шагания можно вызвать, если взять новорожденного за туловище двумя ру*
удерживать вертикально над столом так, чтобы его ступни опирались на W
поверхность. Стоящий таким образом ребенок сгибает одну ногу в колене и Ъ\
бедренном суставе и, если помочь ему переместить туловище вслед за дви: ^
этой ноги, продвигает ее вперед и вниз, <шагает>. Чередование таких двид
Впрочем, это предположение имеет под собой мало оснований. А. Пейпер, например, :
то, что рефлекс Моро можно обнаружить у кроликов, которые, как известно, не носят на себе а
денных крольчат. (См. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка. - М..: Медгиз, 18
Прим. науч. ред.
' <Позу фехтовальщика> можно наблюдать в естественной обстановке - во время обычного <
ша, когда его головка повернута набок. - Прим. науч. ред.
Глава 5. Физическое развитие в младенчестве
"цх ног, вызываемое легким покачиванием ребенка из стороны в сторону при
' "смешении туловища вперед, создает иллюзию ходьбы. Хватательный реф-
yg по-видимому, характерен не только для пальцев рук, но и для пальцев ног не-
доеденного. Так, малыш сжимает пальцы руки вокруг любого предмета, напри-
gp вокруг пальца взрослого или карандаша, если им прикоснуться к его ладони.
uggoTOpbie дети хватаются так крепко, что их целую минуту можно держать на весу
(Taft & Cohen, 1967).
Жизненно важная процедура питания грудного ребенка обеспечивается реф-
"е^сом <поиска груди>. При поглаживании щеки сбоку от углов рта грудной ребе-
^QK поворачивает голову в сторону раздражителя. У проголодавшегося малыша эти
движения особенно активны: в ответ на одиночное раздражение его голова повора-
вдвается в обе стороны несколько раз.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238