ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Но даже в этот уязвимый период одни малыши приспосабливаются к
"рым условиям легче, чем другие. Наибольшие трудности испытывают дети, у ко-
дрцх установились отношения исключительно с одним человеком. Те, с которыми
дд^аются слишком часто и о которых заботится слишком много людей, тоже стра-
дают от разлуки. Легче всего приспособиться тем малышам, которые имели опыт
"вощении с другими заботящимися о них взрослыми, помимо родителей, и у кото-
рых есть определенный опыт расставаний с несколькими случаями благополучного
воссоединения (Jacobson, & Wille, 1984).
Представляется, что система социальных связей младенца необычайно сложна
и разнообразна. Анна Фрейд в своем известном исследовании (Freud, & Dann,
1951) шести еврейских сирот из Германии, разлученных с родителями в раннем
возрасте во время Второй мировой войны, показала, какой сильной может быть
привязанность детей к своим сверстникам. Малышей разместили в загородном
<оме в английском местечке Буллдог Бэнкс, который был приспособлен под детс-
кий сад для детей, потерявших родителей во время войны. Они впервые оказались в
уютной, интимной обстановке - до этого они находились в более крупных учрежде-
ниях. В силу своего прошлого опыта, дети либо вели себя враждебно с воспитателя-
йи, либо игнорировали их. В то же время они проявляли заботу друг о друге. Так,
когда воспитательница случайно сбила одного из малышей с ног, двое других стали
^ бросать в нее камнями и обзывать ее. Они готовы были прийти друг другу на выруч-
^ кудаже в тех случаях, когда это грозило им какими-то неприятностями.
1 Время от времени взрослые и младенцы наталкиваются на серьезные трудности,
^ *№да пытаются сформировать отношения привязанности. Эти проблемы, называе-
1. '*** нарушениями эмоциональных связей, мы и обсудим далее.
тС '
1^ Нарушения эмоциональных связей
^-
1^^РУ^ния эмоциональных связей могут встречаться у младенцев, которые об-
1&^*"Ї^^^ резкое снижение темпов роста вследствие материнской депривации
ц& ^'PУ"^Ции Такие младенцы обычно маленькие и истощенные. Они выглядят
i^"^ " неспособны должным образом переваривать пищу. Иногда они начина-
^^ сразу после помещения в больницу; в других случаях отказываются от еды,
^ сь вялыми и отрешенными, почти неподвижными. Эти дети часто избегают
^ддд """' уставясь в одну точку, отворачиваясь, закрывая лицо или глаза. По
^дд^^' младенцы с нарушенной способностью роста имеют вес, характерный
'fame) ^ Детей их возрастной группы (относящихся к нижней границе распре-
'- д ^Ї У "их отсутствуют признаки болезней или отклонений, которыми мож-
. ^ "бъяснить их неспособность расти. Однако специалисты часто отмечают
Рублем в семье и социальном окоужонии та^м^ па">"- о- '-- -- -
Часть 3. Первые два года жизни
них наблюдаются и задержки общего развития, которые, однако, могут быть )
благодаря полноценному питанию (Barbero, 1983; Drotar, 1985).
Нарушения эмоциональных связей могут быть вызваны плохим обраи
ребенком. Если ребенок с младенческих лет подвергается жестокому обр
то он лишается тех (воспитательных отношений, на которые рассчитывает^
жет оказать разрушительное воздействие на всю его жизнь. Исследования и
что у начавших ходить детей, подвергающихся физическому насилию и не
ших надежных привязанностей, возникают искажения и задержки в разв
ства Я и овладении языком, - процессах, идущих согласованно. Если i
удается прочно привязаться к кому-то в течение 1-го года жизни, плохое <
в течение 2-го года приносит им меньший вред (Beeghly, & Cicchetti, 198
Другие исследования указывают на потенциально опасное сочетание д
ров: 1) халатного или непостоянного выполнения материнских функций Hi
гической (или, говоря иначе, обусловленной темпераментом) уязвимое^
ца. Это сочетание может привести к ненадежной амбивалентной при^
ребенка, который будет испытывать сильные страдания, вспышки гнева^
ствии и трудности при социальной адаптации (Cassidy, & Berlin, 1994). I
ращение иногда"бывает связано с навязываемым, вмешивающимся ухол
которая не учитывает желаний малыша и мешает ему проявлять собс?
тивность. Когда стиль взаимодействия матери с ее 6-месячным младен
ется навязыванием собственной воли, то ребенок может демонстрирт
уровень учебных, социальных, эмоциональных и поведенческих навыке
классах школы (Egelund, Pianta, & O'Brien, 1993).
В отдельных случаях матери младенцев с нарушенной способное
также тех малышей, с которыми жестоко обращаются, оказываются^
или физически больными, страдающими депрессией, алкоголизмом ил^
ей. Возможно, они пережили недавно кризис, оказавший на них сиа^
нальное воздействие. Любопытно, что родители детей с нарушенной с^
роста часто в свои младенческие годы на себе испытывали подобную^
Ряд исследований показал, что 85 % родителей, плохо заботящихся 'Я
или жестоко обращающихся с ними, имели аналогичный негативный <)
раннем детстве. Разумеется, не все люди, к которым плохо относил^
возрасте, повзрослев, начинают так же относиться к собственным д<^
часто этот цикл повторяется (Heifer, 1982). ?
Младенцы, требующие особого ухода, имеют серьезные разрывав
в своих отношениях с родителями. Далее мы рассмотрим особые "
проблемы этих младенцев, а также возможности их психосоциальнс
Младенцы, требующие особого ухода
Слепые младенцы не могут следить за выражением лица заботя
человека или улыбаться в ответ. Поведение глухих малышей могут^
непослушание. Дети с другими серьезными недостатками неспособйЙ
на сигналы так, как это делают здоровые малыши. Явные отклонения^
рые заметны с момента рождения, такие как синдром Дауна и церебД
-,".
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
"рым условиям легче, чем другие. Наибольшие трудности испытывают дети, у ко-
дрцх установились отношения исключительно с одним человеком. Те, с которыми
дд^аются слишком часто и о которых заботится слишком много людей, тоже стра-
дают от разлуки. Легче всего приспособиться тем малышам, которые имели опыт
"вощении с другими заботящимися о них взрослыми, помимо родителей, и у кото-
рых есть определенный опыт расставаний с несколькими случаями благополучного
воссоединения (Jacobson, & Wille, 1984).
Представляется, что система социальных связей младенца необычайно сложна
и разнообразна. Анна Фрейд в своем известном исследовании (Freud, & Dann,
1951) шести еврейских сирот из Германии, разлученных с родителями в раннем
возрасте во время Второй мировой войны, показала, какой сильной может быть
привязанность детей к своим сверстникам. Малышей разместили в загородном
<оме в английском местечке Буллдог Бэнкс, который был приспособлен под детс-
кий сад для детей, потерявших родителей во время войны. Они впервые оказались в
уютной, интимной обстановке - до этого они находились в более крупных учрежде-
ниях. В силу своего прошлого опыта, дети либо вели себя враждебно с воспитателя-
йи, либо игнорировали их. В то же время они проявляли заботу друг о друге. Так,
когда воспитательница случайно сбила одного из малышей с ног, двое других стали
^ бросать в нее камнями и обзывать ее. Они готовы были прийти друг другу на выруч-
^ кудаже в тех случаях, когда это грозило им какими-то неприятностями.
1 Время от времени взрослые и младенцы наталкиваются на серьезные трудности,
^ *№да пытаются сформировать отношения привязанности. Эти проблемы, называе-
1. '*** нарушениями эмоциональных связей, мы и обсудим далее.
тС '
1^ Нарушения эмоциональных связей
^-
1^^РУ^ния эмоциональных связей могут встречаться у младенцев, которые об-
1&^*"Ї^^^ резкое снижение темпов роста вследствие материнской депривации
ц& ^'PУ"^Ции Такие младенцы обычно маленькие и истощенные. Они выглядят
i^"^ " неспособны должным образом переваривать пищу. Иногда они начина-
^^ сразу после помещения в больницу; в других случаях отказываются от еды,
^ сь вялыми и отрешенными, почти неподвижными. Эти дети часто избегают
^ддд """' уставясь в одну точку, отворачиваясь, закрывая лицо или глаза. По
^дд^^' младенцы с нарушенной способностью роста имеют вес, характерный
'fame) ^ Детей их возрастной группы (относящихся к нижней границе распре-
'- д ^Ї У "их отсутствуют признаки болезней или отклонений, которыми мож-
. ^ "бъяснить их неспособность расти. Однако специалисты часто отмечают
Рублем в семье и социальном окоужонии та^м^ па">"- о- '-- -- -
Часть 3. Первые два года жизни
них наблюдаются и задержки общего развития, которые, однако, могут быть )
благодаря полноценному питанию (Barbero, 1983; Drotar, 1985).
Нарушения эмоциональных связей могут быть вызваны плохим обраи
ребенком. Если ребенок с младенческих лет подвергается жестокому обр
то он лишается тех (воспитательных отношений, на которые рассчитывает^
жет оказать разрушительное воздействие на всю его жизнь. Исследования и
что у начавших ходить детей, подвергающихся физическому насилию и не
ших надежных привязанностей, возникают искажения и задержки в разв
ства Я и овладении языком, - процессах, идущих согласованно. Если i
удается прочно привязаться к кому-то в течение 1-го года жизни, плохое <
в течение 2-го года приносит им меньший вред (Beeghly, & Cicchetti, 198
Другие исследования указывают на потенциально опасное сочетание д
ров: 1) халатного или непостоянного выполнения материнских функций Hi
гической (или, говоря иначе, обусловленной темпераментом) уязвимое^
ца. Это сочетание может привести к ненадежной амбивалентной при^
ребенка, который будет испытывать сильные страдания, вспышки гнева^
ствии и трудности при социальной адаптации (Cassidy, & Berlin, 1994). I
ращение иногда"бывает связано с навязываемым, вмешивающимся ухол
которая не учитывает желаний малыша и мешает ему проявлять собс?
тивность. Когда стиль взаимодействия матери с ее 6-месячным младен
ется навязыванием собственной воли, то ребенок может демонстрирт
уровень учебных, социальных, эмоциональных и поведенческих навыке
классах школы (Egelund, Pianta, & O'Brien, 1993).
В отдельных случаях матери младенцев с нарушенной способное
также тех малышей, с которыми жестоко обращаются, оказываются^
или физически больными, страдающими депрессией, алкоголизмом ил^
ей. Возможно, они пережили недавно кризис, оказавший на них сиа^
нальное воздействие. Любопытно, что родители детей с нарушенной с^
роста часто в свои младенческие годы на себе испытывали подобную^
Ряд исследований показал, что 85 % родителей, плохо заботящихся 'Я
или жестоко обращающихся с ними, имели аналогичный негативный <)
раннем детстве. Разумеется, не все люди, к которым плохо относил^
возрасте, повзрослев, начинают так же относиться к собственным д<^
часто этот цикл повторяется (Heifer, 1982). ?
Младенцы, требующие особого ухода, имеют серьезные разрывав
в своих отношениях с родителями. Далее мы рассмотрим особые "
проблемы этих младенцев, а также возможности их психосоциальнс
Младенцы, требующие особого ухода
Слепые младенцы не могут следить за выражением лица заботя
человека или улыбаться в ответ. Поведение глухих малышей могут^
непослушание. Дети с другими серьезными недостатками неспособйЙ
на сигналы так, как это делают здоровые малыши. Явные отклонения^
рые заметны с момента рождения, такие как синдром Дауна и церебД
-,".
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238