ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
В <
редине нашего века к этому затянувшемуся периоду ожидания взрослых ролей п^
влек внимание Кларк (dark, 1957). Он предостерегал о том, что, до тех пор п<Я
молодежь будет исключена из активного участия в экономической жизни, обД
ство должно быть готово к тому, что невостребованные таланты и энергия молодС
ти будут направляться на другие, менее социально полезные цели.
Изменения в методах воспитания. Вместе с изменением отношения к;
тям менялись и методы воспитания, причем методы приучения к дисциплине cut
но различались на протяжении истории. Еще в XIX веке в Европе и Америке пов
местно применялись суровые физические наказания, традиция которых BOCXOJ
еще к Древней Греции. Запугивание детей рассказами о привидениях и чудови1
долго служило распространенным способом подчинения и управления (Demau-
se, 1974). В США XX столетие принесло с собой не только переориентацию на более
гуманные методы воспитания, часто сочетающиеся с юридической защитой прав
детей, но и множество вопросов, ставящих под сомнение расхожие представления
о детях и их развитии. Привычки, когда-то считавшиеся вредными, такие как соса-
ние пальца и мастурбация, сегодня, в основном, относят к нормальному поведению.
Строгие графики кормления, приучения к туалету и игр уступили место заботе о
воспитании в ребенке требовательности к себе, готовности и самовыражения (Wol-
^"^'". 1955). Родителей призывают быть менее строгими, наслаждаться общени-
^ ^ своими детьми, больше полагаться на <диалог> с ними.
Отношение к детям и вызванное им родительское поведение меняются не толь-
ко со временем, они зависят и от культурных традиций. Например, ученые устанп-
^ли, что в Японии дети пп -rnov по^ --- -*
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
кой-дедушкой, либо с братьями-сестрами, но никогда - одни. Такая организация
детского сна, по-видимому, развилась как составная часть процесса социализации,
способствующая установлению близких, гармоничных отношений между детьми и
родителями и полному принятию культуры, в которой высоко ценится коллектив-
ная гармония. Дети в Америке, наоборот, почти всегда спят одни, в отдельной ком-
нате. Это тоже часть процесса социализации, но в отличие от целей, которые ставят
перед собой японцы, американские родители, организуя сон ребенка таким обра-
зом, содействуют развитию независимости своих детей и, в конечном итоге, их
адаптации к обществу, в котором ценится это качество (Nugent, 1994).
Развитие в контексте меняющейся семьи
Отношение к величине семьи, ее структуре и функциям также менялось с тече-
нием времени. До 20-х годов нашего столетия американские семьи, как правило, )
были большими, объединяя представителей трех, а то и более, поколений. Бабушки \
и дедушки, родители и дети часто жили под одной крышей и делили между собой j
семейные обязанности. Детям не разрешалось далеко отлучаться, потому что роди- ^
телям часто требовалась помощь на ферме, в лавке или в работе по дому. Родители 1
производили на свет много детей - контроль над рождаемостью еще не стал рас- <
пространенным явлением. К тому же было общеизвестно, что такие инфекционные 1
болезни, как стрептококковое воспаление горла (острый фарингит) и корь уносят^
множество детских жизней. )
После Второй мировой войны, когда противозачаточные средства и антибиоти-^
ки сделались широкодоступными, многие родители стали пытаться планировать j
численность семьи и присматривать за детьми на протяжении продолжительного^
периода зависимости. В наши дни большинство детей в возрасте от 16 до 20 лет Bcej
еще зависят от родителей в финансовом плане. Большие расходы на то, чтобы выра-j
стить ребенка, пока он не достигнет зрелости, использование контрацептивов nj
рост числа работающих женщин - все это привело к уменьшению размеров семьи. ^
(Если в XVIII веке 35 % американских семей состояли из семи и более человек, то^
сегодня таких семей только 3,5%.) В маленьких семьях каждый ребенок получает^
значительно больше внимания, а родители, помимо финансовых, делают больше!
психологических вложений в своих детей, j
Установки, ценности и ожидания детей отчасти связаны с тем, как их воспиты-1
вают, и даже в одной культуре семьи воспитывают детей по-разному. Например, 81
семьях, где работают оба родителя, методы воспитания обусловлены социальными^
обстоятельствами наряду с убеждениями и жизненными ценностями семьи (Jorda-jj
nova, 1989). Если мать в большой семье уходит на работу, старшим детям часто при-.j
ходится заботиться о младших. В этих случаях малыши перенимают многие соци-j
альные роли, жизненные ценности и необходимые навыки от других детей. Стар- j
шие дети постепенно привыкают нести ответственность за других и опекать их, в то1
время как у младших укрепляются связи с братьями и сестрами, и они начинают^
чувствовать себя увереннее среди сверстников. Все это обычно способствует ук-
реплению семейных уз и чувства принадлежности к семье (Werner, 1979). В про-
тивоположность этому, в состоятельных семьях, где детей поручают заботам няни, j
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
их связь с родителями, братьями и сестрами не столь крепка, поскольку они меньше
контактируют друг с другом (Coles, 1980).
Таким образом, семьи развивают собственную идентичность и свою особую си-
стему воспитания в зависимости от конкретного периода истории, норм культуры и
возрастного состава семьи. Функция семьи меняется в зависимости от изменения
социальных требований, - то же можно сказать и о самой семье.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
редине нашего века к этому затянувшемуся периоду ожидания взрослых ролей п^
влек внимание Кларк (dark, 1957). Он предостерегал о том, что, до тех пор п<Я
молодежь будет исключена из активного участия в экономической жизни, обД
ство должно быть готово к тому, что невостребованные таланты и энергия молодС
ти будут направляться на другие, менее социально полезные цели.
Изменения в методах воспитания. Вместе с изменением отношения к;
тям менялись и методы воспитания, причем методы приучения к дисциплине cut
но различались на протяжении истории. Еще в XIX веке в Европе и Америке пов
местно применялись суровые физические наказания, традиция которых BOCXOJ
еще к Древней Греции. Запугивание детей рассказами о привидениях и чудови1
долго служило распространенным способом подчинения и управления (Demau-
se, 1974). В США XX столетие принесло с собой не только переориентацию на более
гуманные методы воспитания, часто сочетающиеся с юридической защитой прав
детей, но и множество вопросов, ставящих под сомнение расхожие представления
о детях и их развитии. Привычки, когда-то считавшиеся вредными, такие как соса-
ние пальца и мастурбация, сегодня, в основном, относят к нормальному поведению.
Строгие графики кормления, приучения к туалету и игр уступили место заботе о
воспитании в ребенке требовательности к себе, готовности и самовыражения (Wol-
^"^'". 1955). Родителей призывают быть менее строгими, наслаждаться общени-
^ ^ своими детьми, больше полагаться на <диалог> с ними.
Отношение к детям и вызванное им родительское поведение меняются не толь-
ко со временем, они зависят и от культурных традиций. Например, ученые устанп-
^ли, что в Японии дети пп -rnov по^ --- -*
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
кой-дедушкой, либо с братьями-сестрами, но никогда - одни. Такая организация
детского сна, по-видимому, развилась как составная часть процесса социализации,
способствующая установлению близких, гармоничных отношений между детьми и
родителями и полному принятию культуры, в которой высоко ценится коллектив-
ная гармония. Дети в Америке, наоборот, почти всегда спят одни, в отдельной ком-
нате. Это тоже часть процесса социализации, но в отличие от целей, которые ставят
перед собой японцы, американские родители, организуя сон ребенка таким обра-
зом, содействуют развитию независимости своих детей и, в конечном итоге, их
адаптации к обществу, в котором ценится это качество (Nugent, 1994).
Развитие в контексте меняющейся семьи
Отношение к величине семьи, ее структуре и функциям также менялось с тече-
нием времени. До 20-х годов нашего столетия американские семьи, как правило, )
были большими, объединяя представителей трех, а то и более, поколений. Бабушки \
и дедушки, родители и дети часто жили под одной крышей и делили между собой j
семейные обязанности. Детям не разрешалось далеко отлучаться, потому что роди- ^
телям часто требовалась помощь на ферме, в лавке или в работе по дому. Родители 1
производили на свет много детей - контроль над рождаемостью еще не стал рас- <
пространенным явлением. К тому же было общеизвестно, что такие инфекционные 1
болезни, как стрептококковое воспаление горла (острый фарингит) и корь уносят^
множество детских жизней. )
После Второй мировой войны, когда противозачаточные средства и антибиоти-^
ки сделались широкодоступными, многие родители стали пытаться планировать j
численность семьи и присматривать за детьми на протяжении продолжительного^
периода зависимости. В наши дни большинство детей в возрасте от 16 до 20 лет Bcej
еще зависят от родителей в финансовом плане. Большие расходы на то, чтобы выра-j
стить ребенка, пока он не достигнет зрелости, использование контрацептивов nj
рост числа работающих женщин - все это привело к уменьшению размеров семьи. ^
(Если в XVIII веке 35 % американских семей состояли из семи и более человек, то^
сегодня таких семей только 3,5%.) В маленьких семьях каждый ребенок получает^
значительно больше внимания, а родители, помимо финансовых, делают больше!
психологических вложений в своих детей, j
Установки, ценности и ожидания детей отчасти связаны с тем, как их воспиты-1
вают, и даже в одной культуре семьи воспитывают детей по-разному. Например, 81
семьях, где работают оба родителя, методы воспитания обусловлены социальными^
обстоятельствами наряду с убеждениями и жизненными ценностями семьи (Jorda-jj
nova, 1989). Если мать в большой семье уходит на работу, старшим детям часто при-.j
ходится заботиться о младших. В этих случаях малыши перенимают многие соци-j
альные роли, жизненные ценности и необходимые навыки от других детей. Стар- j
шие дети постепенно привыкают нести ответственность за других и опекать их, в то1
время как у младших укрепляются связи с братьями и сестрами, и они начинают^
чувствовать себя увереннее среди сверстников. Все это обычно способствует ук-
реплению семейных уз и чувства принадлежности к семье (Werner, 1979). В про-
тивоположность этому, в состоятельных семьях, где детей поручают заботам няни, j
Глава 1. Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
их связь с родителями, братьями и сестрами не столь крепка, поскольку они меньше
контактируют друг с другом (Coles, 1980).
Таким образом, семьи развивают собственную идентичность и свою особую си-
стему воспитания в зависимости от конкретного периода истории, норм культуры и
возрастного состава семьи. Функция семьи меняется в зависимости от изменения
социальных требований, - то же можно сказать и о самой семье.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238