ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Совокупность решений исследователя по этим
вопросам и составляет то, что называется экспериментальным пла-
н о м.
Выбор исследователей обстанов-
ки, испытуемых и методов измере-
ния при исследовании поведения,
позволяющий упорядочить сбор
данных и структурировать получа-
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПЛАН Среди решений, образующих экспериментальный
план, разумеется, присутствует выбор условий прове-
дения исследования. Сначала мы рассмотрим выбор
между лабораторными условиями и естественной об-
становкой. Читая этот раздел, следует иметь в виду,
что речь идет не о выборе из двух альтернатив, а об
Глава 1, Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
дределении на своего рода континууме: от полного отсутствия или слабого конт-
ддд в естественных условиях до умеренного (когда, например, все в классе смот-
"". одну и ту же телепередачу и затем отвечают на вопросы одного и того же струк-
турированного теста) или жесткого контроля в лабораторных условиях (когда, на-
"димер, в исследовании вербального научения от каждого испытуемого, сидящего в
отдельной кабинке, требуется заучить список слов, записанных на магнитофон и
предъявляемых через наушники). Стремясь повысить точность результатов, мно-
i-ue исследователи сочетают элементы жесткого экспериментального плана с более
естественной обстановкой проведения исследования. Например, исследователи,
изучающие некоторые аспекты поведения начавших ходить малышей, могут уста-
новить сложную экспериментальную аппаратуру в доме у ребенка, для того чтобы
наблюдать его естественное поведение при выполнении строго контролируемых за-
даний.
Лабораторные условия. В лабораторной обстановке исследователь может пери-
одически изменять некоторые условия (независимые переменные) и
наблюдать результирующее поведение (зависимые переменные). На-
пример, дети, заучивающие слова в лабораторных ус-
ловиях, могут делать это систематически. Уровень
шума и количество отвлекающих моментов здесь под-
держиваются в заданных границах. Трудность входя-
щих в перечень слов контролируется. Ожидания и ин-
струкции экспериментатора, вознаграждение или на-
казание, темп предъявления слов - все это может
строго соблюдаться и контролироваться. Подобным переменная в эксперименте, кото-
же образом наблюдаемое поведение может быть точно рая меняется в результате манипупи-
измерено - будь то процент запоминания или забыва- рования независимой переменной.
ния, симптомы тревоги или раздражения. Лаборато-
рия - идеальное место для проверки гипотез и доказательства существования при-
чинно-следственных связей между переменными. Именно в таких условиях прово-
дились многие исследования процессов научения и памяти у людей всех
возрастных групп.
Естественная обстановка. Исследования, проводимые в естественных усло-
виях, допускают гораздо меньший контроль. В этом случае изменение независимых
переменных достигается исключительно за счет их выбора, а не манипулирования
ими. Исследователи выбирают конкретный класс в конкретной школе или сравни-
вают учителей в Японии, Тайване и Соединенных Штатах (Stevenson et а1., 1986).
онечно, учителей можно обучить пользоваться конкретной методикой или учеб-
"""" видеокассетами, но часто ли происходящее в классе точно соответствует за-
^"^ подготовленному сценарию? В ряде исследований, проводимых в естествен-
^ Условиях, ученым приходится ждать, когда произойдет интересующее их собы-
"^ ^пример, при изучении дисциплины в классе им нужно дождаться, когда
енок начнет себя плохо вести, и именно в это время оказаться там с видеокаме-
НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Переменная в эксперименте, кото-
рой манипулируют с целью обна-
ружить ее влияние на зависимую
переменную.
ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
рой. Иногда при проведении натуралистических исследований ученым приходится
полагаться на свои заметки или видеозаписи, надеясь, что из непрерывного потока
потенциально значимых событий они отобрали именно то, что им нужно. В отдель-
ных случаях использование этого метода приводит к ошибкам наблюдения и нео-
боснованным выводам.
Экологическая валидность. Так же как некоторые натуралистические иссле-
дования могут расцениваться как неконтролируемые и неточные, некоторые лабо-
раторные эксперименты могут критиковаться как искусственные и узконаправлен-
ные. Это может быть обусловлено непривычностью лабораторной обстановки, ее
изолированностью от реального мира или отсутствием в нашей повседневной жиз-
ни ситуации, в которой имело бы смысл наблюдаемое в лаборатории поведение.
Бронфенбреннер (Bronfenbrenner, 1979) характеризовал американскую психоло-
гию развития как <науку о странном поведении ребенка в странной ситуации со
странным взрослым в кратчайший период времени> (р. 19). Благодаря критике
Бронфенбреннера и ряда других ученых исследователи человеческого поведения
все чаще пытаются сочетать точность лабораторного эксперимента с экологичес-
кой валидностью исследования в естественных условиях.
Под экологической валидностью понимается учет многочисленных средовых
переменных, которые влияют на поведение. Поэтому исследователи, стоящие на
позициях экологического подхода к развитию, создают или изменяют определен-
ные условия, не нарушая обычной жизненной обстановки. Например, в обстановке
средней школы ученым могло понадобиться изучить эффект использования совмес-
тных учебных групп для преподавания естественных наук с четвертью класса.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238
вопросам и составляет то, что называется экспериментальным пла-
н о м.
Выбор исследователей обстанов-
ки, испытуемых и методов измере-
ния при исследовании поведения,
позволяющий упорядочить сбор
данных и структурировать получа-
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПЛАН Среди решений, образующих экспериментальный
план, разумеется, присутствует выбор условий прове-
дения исследования. Сначала мы рассмотрим выбор
между лабораторными условиями и естественной об-
становкой. Читая этот раздел, следует иметь в виду,
что речь идет не о выборе из двух альтернатив, а об
Глава 1, Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования
дределении на своего рода континууме: от полного отсутствия или слабого конт-
ддд в естественных условиях до умеренного (когда, например, все в классе смот-
"". одну и ту же телепередачу и затем отвечают на вопросы одного и того же струк-
турированного теста) или жесткого контроля в лабораторных условиях (когда, на-
"димер, в исследовании вербального научения от каждого испытуемого, сидящего в
отдельной кабинке, требуется заучить список слов, записанных на магнитофон и
предъявляемых через наушники). Стремясь повысить точность результатов, мно-
i-ue исследователи сочетают элементы жесткого экспериментального плана с более
естественной обстановкой проведения исследования. Например, исследователи,
изучающие некоторые аспекты поведения начавших ходить малышей, могут уста-
новить сложную экспериментальную аппаратуру в доме у ребенка, для того чтобы
наблюдать его естественное поведение при выполнении строго контролируемых за-
даний.
Лабораторные условия. В лабораторной обстановке исследователь может пери-
одически изменять некоторые условия (независимые переменные) и
наблюдать результирующее поведение (зависимые переменные). На-
пример, дети, заучивающие слова в лабораторных ус-
ловиях, могут делать это систематически. Уровень
шума и количество отвлекающих моментов здесь под-
держиваются в заданных границах. Трудность входя-
щих в перечень слов контролируется. Ожидания и ин-
струкции экспериментатора, вознаграждение или на-
казание, темп предъявления слов - все это может
строго соблюдаться и контролироваться. Подобным переменная в эксперименте, кото-
же образом наблюдаемое поведение может быть точно рая меняется в результате манипупи-
измерено - будь то процент запоминания или забыва- рования независимой переменной.
ния, симптомы тревоги или раздражения. Лаборато-
рия - идеальное место для проверки гипотез и доказательства существования при-
чинно-следственных связей между переменными. Именно в таких условиях прово-
дились многие исследования процессов научения и памяти у людей всех
возрастных групп.
Естественная обстановка. Исследования, проводимые в естественных усло-
виях, допускают гораздо меньший контроль. В этом случае изменение независимых
переменных достигается исключительно за счет их выбора, а не манипулирования
ими. Исследователи выбирают конкретный класс в конкретной школе или сравни-
вают учителей в Японии, Тайване и Соединенных Штатах (Stevenson et а1., 1986).
онечно, учителей можно обучить пользоваться конкретной методикой или учеб-
"""" видеокассетами, но часто ли происходящее в классе точно соответствует за-
^"^ подготовленному сценарию? В ряде исследований, проводимых в естествен-
^ Условиях, ученым приходится ждать, когда произойдет интересующее их собы-
"^ ^пример, при изучении дисциплины в классе им нужно дождаться, когда
енок начнет себя плохо вести, и именно в это время оказаться там с видеокаме-
НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Переменная в эксперименте, кото-
рой манипулируют с целью обна-
ружить ее влияние на зависимую
переменную.
ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Часть I. Комплексное изучение жизненного пути человека
рой. Иногда при проведении натуралистических исследований ученым приходится
полагаться на свои заметки или видеозаписи, надеясь, что из непрерывного потока
потенциально значимых событий они отобрали именно то, что им нужно. В отдель-
ных случаях использование этого метода приводит к ошибкам наблюдения и нео-
боснованным выводам.
Экологическая валидность. Так же как некоторые натуралистические иссле-
дования могут расцениваться как неконтролируемые и неточные, некоторые лабо-
раторные эксперименты могут критиковаться как искусственные и узконаправлен-
ные. Это может быть обусловлено непривычностью лабораторной обстановки, ее
изолированностью от реального мира или отсутствием в нашей повседневной жиз-
ни ситуации, в которой имело бы смысл наблюдаемое в лаборатории поведение.
Бронфенбреннер (Bronfenbrenner, 1979) характеризовал американскую психоло-
гию развития как <науку о странном поведении ребенка в странной ситуации со
странным взрослым в кратчайший период времени> (р. 19). Благодаря критике
Бронфенбреннера и ряда других ученых исследователи человеческого поведения
все чаще пытаются сочетать точность лабораторного эксперимента с экологичес-
кой валидностью исследования в естественных условиях.
Под экологической валидностью понимается учет многочисленных средовых
переменных, которые влияют на поведение. Поэтому исследователи, стоящие на
позициях экологического подхода к развитию, создают или изменяют определен-
ные условия, не нарушая обычной жизненной обстановки. Например, в обстановке
средней школы ученым могло понадобиться изучить эффект использования совмес-
тных учебных групп для преподавания естественных наук с четвертью класса.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238