4. Не препятствовать регрессивному или не соответствующему l
дению, такому как желание пососать палец, закутаться в ол
вать с пустяками или посидеть на коленях.
5. Помочь детям понять смысл событий или обстоятельств, №
ходимые объяснения.
Механизмы защиты. В ответ на более генерализованное
особенно если она вызвана напряженной эмоциональной атмос<1
включая размолвки по вопросам морали и половых ролей, дети осв
гии, называемые механизмами защиты. Согласно теорети
или мысленный уход от неприятных
ситуаций.
ИДЕНТИФИКАЦИЯ
Процесс присвоения ценностей, ус-
тановок и взглядов других людей.
Глава 9. Психосоциальное развитие в раннем детстве
р защитный механизм - это обходной путь для ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ
1^,'^" ^^ "T ^^ ^^У- ^ ^ "^ Используемые людьми способы
1 ^ рыучиваются пользоваться защитными механиз- снижения напряжения, приводяще-
1<^ чтобы скрывать или маскировать свои чувства, го к переживанию тревоги.
1*^ддджают поступать так, став взрослыми людьми.
I*^IOM деле, клинические психологи признают присутствие и важность механиз-
1* ,яшиты (Фрейд называл их <типичными защитами Я>) у всех своих пациентов в
I p".ge стратегий для уменьшения напряжения. Вот перечень самых распростра-
1^^ защитных механизмов, усваиваемых детьми.
Уход. Наиболее распространенный у маленьких детей защитный механизм.
уход- это самая прямая из всех возможных защита. Если ситуация ка-
жется слишком трудной, ребенок просто уходит уход
от нее, физически или мысленно. ^^ ^^ ^^ ",д.
Идентификация. Более позитивный механизм разуневает физическое бегство
защиты, чем уход, идентификация илимыслеь
представляет собой процесс инкорпорирования ситуаций.
ценностей, установок и взглядов других людей.
Дети перенимают установки таких могуще-
ственных в их глазах людей, как их родители,
чтобы стать более похожими на них, то есть бо-
лее привлекательными, сильными и признанными. Это помогает ослабить
тревогу, испытываемую детьми из-за своей относительной беспомощности.
Проекция. Когда дети приписывают свои собственные непозволительные
^' мысли или поступки кому-то другому и тем самым искажают действитель-
-. ность, они используют защитный механизм, называемый проекцией.
^ <Это сделала она, а не я>- проективное утверждение, которое всем нам
' приходилось слышать и, возможно, даже употреблять. Выражение <Она не
такая, как я> кажется более приемлемым, чем <Она мне не нравится>. Проек-
ция сложнее, чем уход. При уходе дети обычно знают, чего они пытаются из-
бежать. В случае проекции они сами могут пре- прприпия
^^ь в заблуждении по поводу того, что про- -
Изошло на самом деле Защитный механизм, при исполь-
Смртаи п зовании которого человек припи-
^ д^"^^- Подмена реального источника гнева ^"^ свои собственные непоз-
^ <и страха чем-то или кем-то другим называет- волительные мысли или поступки
'"смещением. Например, Майкл может кому-то другому.
ться на свою младшую сестру, но не имеет пра- СМЕЩЕНИЕ
: УДЭритьее,-возможно, он даже самому себе не -
, ^т признаться в том, что ему этого хочется - ^^ ^-"""' "^ ^ЇРЇ"
Поэтому в действительный источник гнева
^ му, вместо того чтобы поддать сестре, он му- ^ тревоги подменяется менее
tQ "^ собаку, опасной фигурой или объектом.
^^^ание. Отказ признать, что какая-то ситу- ОТРИЦАНИЕ
1^ "и какие-либо события имеют место, на- -
""^я отрицанием. Дети могут реаги- ^" "Р^эть' что тревожащая
^на огорчающую их ситуацию (например, :тТи^^юТе^сТ
любимого домашнего животного), делая бытие произошло на самом деле.
Часть 4. От двух до шести: раннее детство
ВЫТЕСНЕНИЕ
Крайняя форма отрицания, при
которой человек полностью уда-
ляет из сознания событие или си-
туацию, вызывающие тревогу.
РЕГРЕССИЯ
вид, будто оно все еще живет в доме и сп
ночам.
Совладание с тревожащей ситуа-
цией путем возвращения к более
раннему и незрелому поведению.
РЕАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
 Вытеснение. Как крайняя форма отр
теснение представляет собой бесе
акт стирания пугающего события или об
в той области памяти, к которой у челове]
тельный доступ. Нет необходимости при
тазии, так как ребенок на самом деле не-
данное событие когда-то произошло.
 Регрессия. Когда ребенок возвравд
Защитный механизм, с помощью Р^"T- ^ соответствующим его возрас
которого человек бессознательно ведения как к способу справиться со- стц "
маскирует свою тревогу по поводу ацией, он использует механизм защиты,)
непозволительных мыслей или регрессией. Восьмилетняя Эшли
желаний, прибегая к поведению дась сосать большой палец и кутаться в.
прямо противоположного типа. '
дение, не характерное для нее уже в те
ких лет, - и все это после того, как ее л
сильно пострадала в автокатастрофе.
 Реактивное образование. Когда дети прибегают к такой за
активное образование, то на мысли и желания,
них тревогу, они отвечают поведением, противоречащим жел>
мер, если им хочется уцепиться за родителей, они отталки
себя преувеличенно независимо и самоуверенно.
Большинство дошкольников используют несколько видов зад
мов. Очень редко бывает так, чтобы ребенок выбрал один вид и при
тельно к нему. Уход и отрицание характерны, в основном, для ма
А вот для защиты с помощью реактивного образования нужно быть
Некоторые защитные механизмы дети осваивают, наблюдая за повей
лей или братьев и сестер, но большинству видов защитного поведеи
учается непосредственно, познавая на собственном опыте, какие и>
го помогают справиться с тревогой, не вызывая дополнительных оа

Влияние культуры.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238