Стадии когнитивного развития по Пиаже. По мнению Пиаже, процесс раз-
вития интеллекта происходит следующим образом: схемы организуются в опера-
ции, различные сочетания которых соответствуют качественно различным стадиям
когнитивного роста. По мере своего развития люди используют все более сложные
схемы для организации информации и понимания внешнего мира. Согласно Пиаже,
в этом развитии можно выделить четыре дискретных, качественно различных ста-
дии, или периода. Он дал этим периодам следующие названия: сенсомоторная ста-
дия (от рождения до 1,5-2 лет), дооперациональная стадия (от 2 до 7 лет), стадия
Стадии когнитивного развития по Пиаже
Характерное поведение
Таблица 2-1
Доопера-
чиональная
дения до
1,5-2 лет
От 2 до 7 лет
Третных От 7 до
^Раций ii-i^
Формальных С 12 лет
операций
^""""^ или чуть
позже
Младенцы познают мир только посредством различных действий: рассматри-
вания, хватания, сосания, кусания, жевания и др.
Маленькие дети формируют понятия и пользуются символами, такими
как язык, для сообщения их окружающим. Эти понятия ограничены их лич-
ным (эгоцентрическим), непосредственным опытом. На дооперациональ-
ной стадии дети имеют очень ограниченные, иногда <магические> представ-
ления о причинах и следствиях и испытывают существенные трудности при
классифицировании объектов или событий.
Дети начинают мыслить логически, классифицировать объекты по несколь-
ким признакам и оперировать математическими понятиями (при условии
применения всех этих операций к конкретным объектам или событиям). На
стадии конкретных операций дети достигают понимания сохранения.
Подростки способны провести анализ решения логических задач как конк-
ретного, так и абстрактного содержания: они могут систематически обду-
мывать все возможности, строить планы на будущее или вспоминать про
шлое, а также рассуждать по аналогии и метафорически.
Часть 1. Комплексное изучение жизненного пути человека
конкретных операций (от 7 до 11-12 лет) и стадия формальных операций (начина>
щаяся в возрасте 12 лет или старше). Краткая характеристика этих стадий дана i
табл. 2-1.
СЕНСОМОТОРНАЯ СТАДИЯ
По Пиаже, первая стадия когни-
тивного развития (от рождения
примерно до 2-х лет). Младенцы
используют схемы действия: рас-
сматривание, хватание и т.п.-
для ознакомления с окружающим
их миром.
ДООПЕРАЦИОНАЛЬНАЯ СТАДИЯ
Дети младенческого возраста пользуются сравнительно небольшим колич
ством схем, многие из которых представляют собой такие действия, как рассматр
вание, хватание или жевание. Пиаже назвал первый период развития сенсом>
торной стадией, потому что при уравновеш
вании интеллект младенца опирается на даннь
органов чувств и телесные движения.
Второй период начинается примерно в то врем
когда дети начинают говорить. В течение д о о п <
рациональной стадии дети познают мир
основном через свои собственные действия. Они )
выдвигают широких общих теорий о домах из кубика
бабушках или собаках, а пользуются своим повседне
По Пиаже, вторая стадия когнитив- ным опытом для построения конкретных знаний. 1
ного развития (примерно от 2 до дооперациональной стадии дети не делают обобщет
7 лет). Она начинается с того вре- о целом классе объектов (например, все бабушки), ]
ление имеет тенденцию к чрезмер-
ной конкретности, необратимости и
эгоцентризму, и потому им трудно
классифицировать объекты.
^ S^^t ^ ^ " "Р^У^ь последствия конкретной це,
кими, например, как язык. Их мыш- событий. Кроме того, они не понимают отличия меяй
символом и обозначаемым им объектом. В начале эт<
стадии дети настолько серьезно относятся к назван
ям, что не могут отделить их буквальное значение^
вещей, которые они представляют. Например, есЦ
ребенок воображает, что лист бумаги - это кусок flj
рога, а мать выбрасывает бумажный <пирог> в мусорное ведро, то ребенок мояб
расстроиться не меньше, чем невеста, которая увидела, как выбросили ее сваде
ный пирог. К концу этого периода дети узнают, что слова языка являются условны>
знаками и что одно слово может обозначать не только один, но и несколько объекте
СТАДИЯ КОНКРЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ
По Пиаже, третий период когни-
тивного развития (от 7 до II лет).
Дети начинают мыслить логичес-
ки. На этой стадии они способны
классифицировать предметы с
учетом иерархии классов.
В течение следующего периода -стадии конкретных опер 1
ц и и- дети начинают использовать в мышлении логику. Они могут классифив
ровать предметы и иметь дело с иерархической классификацией, способны опер
ровать математическими понятиями и осмыслить а
кон сохранения. Например, на дооперационалый
стадии ребенку трудно понять, что данное живот>
может одновременно являться и <собакой>, и <терь
ром>. Он способен одновременно иметь дело только
одним классом. Но семилетние дети понимают, что '
рьеры - это подгруппа внутри более широкой груш
собак. Они могут видеть также и другие подгрупп
например подгруппу <маленьких собак>, таких как терьеры и пудели, и подгруп
<больших собак>, таких как золотые ретриверы и сенбернары. Размышляя так
образом, они демонстрируют понимание иерархии классов. На стадии конкретны
операций дети овладевают логическими операциями такого типа, и их мышленя
становится все более похожим на мышление взрослых.
Глава 2. Теории развития человека: введение
^сдедний период в теории Пиаже называется СТАДИЯ ФОРМАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ
стадией формальных операций. На по Пиаже, четвертая и последняя
QM этапе подростки могут исследовать все логичес- стадия когнитивного развития (от
варианты решения задачи, воображать вещи, про- 12 лет).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238