ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

К среднему детству^
знания о себе расширяются настолько, что уже включают целый ряд оценок со
ственных качеств. Пятиклассник может характеризовать себя, как пользующего*
любовью и уважением сверстников, всегда готового помочь, хорошо успевающего
школе и спортивного. Эти самоатрибуции логически обоснованы и организованЫД
непротиворечивую в целом систему. 1
В отрочестве и юности самооценка принимает более отвлеченный характер, И]
подростков появляется заметная озабоченность тем, как их воспринимают окружГ
ющие. Найти себя, собрать из мозаики знаний о себе собственную идентичное^
становится для юношей и девушек первостепенной задачей. Именно в этот периО
их интеллект достигает такого уровня развития, который позволяет им задумывач
ся над тем, что представляет собой окружающий мир и каким ему следует бы1
Глава 3. Наследственность и среда
r обнаружением в себе этих новых познавательных способностей юноши и девуш-
^ развивают эго-идентичность - целостное, связное представление о себе. На
протяжении всего взрослого периода жизни Я-концепция человека одновременно
стремится сохранить преемственность и претерпевает изменения. Важные собы-
^я жизни: смена работы, женитьба, рождение детей и внуков, развод, потеря рабо-
ты, война, личные трагедии - заставляют нас пересматривать отношение к себе.
На рис. 3-2 приведены различные факторы, влияющие наЯ-концепцию.
Я-концепция играет важнейшую роль в формировании целостной личности.
представления человека о самом себе даже в детском возрасте (не говоря уж о
взрослом периоде жизни) должны быть согласованными (не противоречащими
друг другу), иначе произойдет фрагментация личности, и человек будет страдать от
смешения ролей. Я-концепция включает в себя как реальное, так и идеальное <я> -
наши представления о том, каковы мы на самом деле, и о том, какими бы нам следо-
вало быть (Mead, 1934). Человек, воспринимающий эти два <я> как не слишком
далеко отстоящие друг от друга, скорее станет зрелым и приспособленным к жиз-
ни, чем тот, который ставит свое реальное <я> намного ниже <я> идеального.

Как социальное окружение содействует формированию Я-концепции индиви-
дуума, так и Я-концепция, в свою очередь, влияет на социализацию (см. приложе-
ние <Жизнестойкие дети>). Мы склонны изучать свое поведение и свои установки
и следить за тем, чтобы они соответствовали нашим представлениям о самих себе.
Если нам кажется, что какая-то установка или ценность им отвечают, мы с готовно-
стью ее принимаем. Если же она идет в разрез с нашими представлениями о себе,
мы, скорее всего, не пропустим ее через наш <фильтр>, независимо от того, какие
выгоды приносит нам эта неприемлемая установка и насколько сильны и притяга-
тельны воплощающие ее ролевые модели. Когда мы отфильтровываем навязывае-
мые культурой модели поведения, несовместимые с нашим Я-образом, происходит
процесс интеграции. Другими словами, когда Я-концепция укореняется настоль-
ко, что начинает определять наше поведение, тогда она становится фактором соци-
ализации в той же мере, что и ее продуктом.
Социальные ценности,
ожидания, идеалы
Восприятие ребенка
другими (родителями,
сверстниками и т.д.)
Опыт социального
поведения
Самоанализ (анализ
личных достоинств и
недостатков)
/ \.
Внешние данные, ощущение силы и здоровья
"' 3-2. Факторы, влияющие на Я-концепцию ребенка

Часть 2. Начало человеческой жизни
Если хорошая успеваемость в школе являе'
частью Я-концепции ребенка, тогда выпа
ние домашнего задания уже само по себе ко
стать для него наградой.
Я-концепция может выполнять как функцию самообвинения, так и функи
самопоощрения. Когда поведение человека согласуется с его Я-образом, он час
может обойтись и без одобрения со стороны окружающих: он доволен собой и е>
не надо других наград. Например, мальчику, считающему себя хорошим спортом
ном, будет приятно услышать слова похвалы от своих ровесников после удачно пр
веденной игры, но он будет удовлетворен результатами, соответствующими е
представлению о собственных возможностях, даже в том случае, когда он все1
лишь тренируется один. Я-концепция может нести в себе самообвинительные i
денции. Люди, считающие себя неудачниками, могут подсознательно подрыв
свои усилия по исправлению ситуации, с тем чтобы сохранить прежний образ. 1
кая перемена образа - даже в лучшую сторону - может восприниматься чело>
ком очень болезненно. Ребенок, у которого были искривленные зубы, после удаЛ
ния ортодонтических пластинок может испытать сильное психологическое потр
сение, несмотря на то что его внешний вид заметно улучшился. Отражение^
зеркале больше не соответствует привычному образу, в результате чего ребек
приходится вновь вести борьбу за идентичность.
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИ/
1. Как структура взаимодействий между членами семьи влияет на развитие?
2. Каким образом семья передает культурное наследие и какую роль она играет в процессе со
ализации?
3. Какую роль Я-концепция играет в развитии личности?
В конце этой главы мы можем сделать следующий вывод: давний спор о том, '
важнее - наследственность или среда, по-прежнему далек от своего завершен>
Вероятно, он будет продолжаться, пока люди будут в состоянии спорить по пово
идей. Как вы увидите далее, вопрос не в том, что влияет на личность в больше
степени - наследственность или среда, - а в том, как они взаимодействуют межЛ
собой в процессе развития человека. Мы уделим особое внимание тому, как э1
факторы влияния переплетаются при усвоении человеком половых ролей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики