Избаловали детей. Антон, как тебе
не стыдно?!
Антон (примирительно). Иди ты знаешь куда>.
Дав этот абрис, Владимир Львович резюмирует:
<Перед нами довольно простой и типичный пример ту-
пиковой ситуации "Два слепца">. Обратите внима-
ние - <тупиковой>! Это значит, что выход из нее там
же, где и вход, или... какое-то новое, особенные реше-
ние (как, скажем, не блуждание по лабиринту, а вылет
из него - помните полет Икара на крыльях, изготов-
.-. . ;;,;."-,.,,-->,.>,"">,..-,..,-......; ,.- - .,."."..,- " ,.w"";,g..,... ."...я,
483 484 485 486 487 488 489 490 491
ленных для него его отцом Дедалом, когда они оба за-
плутали в лабиринтной ловушке на острове Крите?).
Чтобы привести нас к решению и гарантированно
сделать единомышленниками того способа выхода из се-
мейного <кризиса>, который он предлагает, В. Леви ана-
лизирует возникшее между поколениями <напряжение>
с двухсторон, в диспозиционной аналитике <с точки
зрения каждого>. Сначала подсветка игрового места
<Бабушки>:
<Разберемся же пообстоятельнее, что случилось. Вот
Антон - ему пять с половиной лет, это здоровый и
неглупый мужчина с ярко выраженной самостоятель-
ностью суждений. Вот Бабушка - ей всего шестьдесят,
это Тоже здоровая женщина, далекая от склероза, с
высшим экономическим образованием. Бабушка любит
Антона. Антон любит Бабушку. Но, как пока еще и
Антон, Бабушка по части практической психологии от-
носится к разряду рядовых необученных: несмотря на
прожитые шестьдесят лет, не догадывается о существо-
вании мира Другого. В данной ситуации Бабушка исхо-
дила по меньшей мере из пяти ошибочных предпосылок:
1) Антон так же, как и она. Бабушка, придает боль-
шое значение вопросам питания;
2) ...знает, что такое витамин цэ;
3) ...так же, как и она, Бабушка, понимает слово <по-
лезно>;
4) ...способен отказываться от своих желаний и при-
нимать не свои желания за свои;
5) ...доступен влиянию авторитетов - медицинских
и прочих.
Понимала ли Бабушка, что перед нею ребенок? Да,
она заботилась о его питании и здоровье, она воспиты-
вала, внушала, что надо слушаться. Но обращалась ли
Бабушка к реальному ребенку, который перед нею си-
дел, к Антону, каков он есть? Нет, конечно. В действи-
тельности Бабушка обращалась к Антону как к ребенку,
._. ....... . .Г.. -
478 479 480 481 482 483 484 485 486
<Таспропизация
ои>йо<)
ftMOtf № 42
<Теотролизафю>
каким он должен быть в ее. Бабушкином, представле-
нии>.
А сейчас внимание Антону:
<А что получилось с точки зрения Антона, как ситуа-
ция выглядела для него?
Все было просто и печально.
Вы сидите, мирно размышляете, никому не мешае-
те. Вдруг подходит иностранец, притворившийся Бабуш-
кой, и требовательно лопочет что-то на своем языке в
уверенности, что вы его понимаете. Вы отвечаете ему
на своем: не понимаю, что означает нихт ферштейн, но
иностранец продолжает лопотать, да еще при этом сер-
дится. Тут вы догадываетесь, что иностранец-то глух, и
пытаетесь объяснить ему это, жестикулируя, крутя
пальцем у виска, но иностранец продолжает лопотать и
сердиться, и вы понимаете, что он к тому же и слеп -
ну, так что же тут поделаешь? Резервы вашей сигнали-
зации истощаются, и вы вынуждены прекратить об-
щение.
Видел ли Антон в этот момент перед собой Бабуш-
ку любящую, Бабушку заботливую, Бабушку взрослую,
которую надо слушаться? Нет, не видел. А Бабушку
беспомощную. Бабушку наивную. Бабушку-ребенка, ко-
торой не грех было бы и уступить? Нет, конечно, тоже
не видел. Видел ли Антон в Бабушке себя - свой
образ, каким она его видела? Нет, не видел, но чувство-
вал, что какой-то чужой, ненужный образ себя - роль
Разумного Послушного Мальчика ему предлагают, навя-
зывают, - и защищался, как мог>.
После такого тщательного и многопозиционного раз-
бора состоявшегося случая выход и нам и автору книги
видится в единственном и самом, пожалуй, здесь при-
емлемом приеме - <театрализации>. Пожилая женщина
и малыш должны сыграть совместную сценку <Как
. .:
485 486 487 488 489 490 491 492 493
Апельсин перехитрил Пряника>. Постановщиком спек-
такля может быть только бабушка: зная слабинки воз-
раста, в котором пребывает капризничающий мальчу-
ган, она вовлечет его в цепкое подыгрывание и сыграет
с ним только те <приёмчиковые> сцены, которые в лю-
бом случае интересны ему и, само собой, - надо же
все-таки заставить его съесть апельсин! - выгодны ей:
<Бабушка. Антон, послушай-ка, помоги досказать сказ-
ку. Однажды Апельсин (достает апельсин) пришел в
гости к Прянику и вдруг видит, что Пряник уходит в
Рот. <Эй, Пряник, - закричал Апельсин. - Постой,
куда же ты? Погоди минуточку! Давай поговорим>.
Антон-Пряник. Давай.
Бабушка-Апельсин. Слушай, Пряник, я ведь твой ста-
рый друг. Мне скучно без тебя. Если ты уйдешь в эту
пещеру, я останусь один. Так с друзьями не поступают.
Антон-Пряник. Я не знал, что ты придешь. Я могу и
не уходить. Только вот меня немножко откусили уже.
Бабушка-Апельсин. Это неважно. Давай пойдем вмес-
те. Чур я первый!
Антон-Пряник. Хитрый какой. Я первый начал...
Бабушка-Апельсин. А я первый сказал, а кто первый
сказал, тот и пенку слизал. Понял?
Антон-Пряник. Понял... А давай по очереди?
Бабушка-Апельсин. Ну ладно, договорились. Ты уже
откушен? Значит, теперь очередь моя>.
R В театрализации эффект убедителен, а убеди-
тельность эффектна. Букетно-гармоническое сочетание
этих двух факторов - для каждого, кто прибегает к
данному методу, - сулит, дает и обеспечивает сдвиг
результата по шкале прогнозности положительного ис-
хода только вверх, а по фактору боязностей, деморали-
зующих тревог и замирающего ожидания по основанию
<а вдруг.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141