Если первая в основном совпадает с
данным выше определением идентичности, то вторая означает
более узкую, глубинную область, ответственную за постоянство
личности.
Каким же образом личность сохраняет свою тождественность
несмотря на фундаментальные изменения? <Я> меняется, но
всегда остаются его компоненты, сохраняющие прежнее каче-
ство. <Я> ассимилирует всевозможные изменяющие его влияния,
однако его сердцевина (<Я>-идентичпость) остается постоянной.
Значение этого конструкта проявляется прежде всего в психо-
патологии, когда Я-идентичность утрачивается или меняется
(например, расщепляется) или человек вынужден бороться за
ее сохранение.
Эриксон [25] и Де Левита [53] различают три формы
идентичности.
1. Приписная. Она определяется условиями, которые отдель-
ный человек не выбирает. Принадлежность к определенной расе,
группе народонаселения, социальному слою, возрастной группе,
мужскому или женскому полу ведет к тому, что под влиянием
данных факторов формируются существенные элементы иден-
тичности. Индивид вряд ли в состоянии противостоять этому
воздействию.
2. Приобретенная. Она включает то, что достигнуто собст-
венными усилиями. Это как профессиональные признаки
(звание, должность), так и свободно избранные связи и
Глава 3
Психологические аспекты взросления
ориентации. Согласно Эриксону, в основе приобретенной иден-
тичности лежит <овладение>, которое он относит к фаллической
фазе и делит на локомоцию, речь и фантазию.
3. Заимствованная. Под этим понимают выполнение ролей,
усвоенных в ходе развития в результате стечения различных
обстоятельств. Часто их заимствуют у какого-то образца.
Нередко они обусловлены ожиданиями окружающих. Приме-
рами могут служить роли <помощника>, <кающегося>, <лидера>,
<угнетенного>.
Однако идентичность не сводится к выбранной или заим-
ствованной роли. Хотя та или иная роль сильно влияет на
идентификацию, основные составляющие идентичности (посто-
янство и непрерывность личности) из нее не вытекают.
Развитие <Я> и обретение идентичности в период
взросления
Идентификационное поведение и идентичность развиваются
непрерывно, начиная с раннего детства, в течение всей жизни.
Однако в период взросления достигается определенная консо-
лидация этих свойств. Завершается развитие половых ролей,
заимствование других ролей, присущих зрелому возрасту,
достижение равновесия между зависимостью и независимостью,
усвоение регламентированных форм поведения. Идентификация
происходит всегда в рамках определенных общественных отно-
шений. При этом чрезвычайно существенно влияние родителей
и других референтных личностей. Важна также роль других
взрослых, служащих примером общественного положения,
конституциональных и личностных особенностей и т. д.
Развитие <Я> и идентификация - взаимозависимые и
дополняющие друг друга процессы.
Развитие <Я>
Развитие <Я> в период взросления можно рассматривать с
двух точек зрения [8]: созревания и выработки статуса. Первое
представляет собой непрерывное развитие процессов, начавших-
ся в детстве (например, достижение большей независимости,
повышение устойчивости к фрустрациям), второе включает
особенности, еще скрытые в детском возрасте, впервые прояв-
ляющиеся у подростков и окончательно формирующиеся у
взрослого человека. Примерами служат половой и профессио-
нальный статусы.
Таблица 3.3. Задачи развития <Я> в период взросления [8]
А. Достижение большей волевой независимости
1. Независимость в планировании своего времени и принятии реше-
ний
2. Усвоение новых ценностных представлений на основе их собст-
венной значимости, независимо от взглядов родителей или дру-
гих референтных личностей
3. Рост доверия к внесемейным группам и влияниям
4. Больший реализм в формировании целей и стремлении к тем
или иным ролям
5. Рост устойчивости к фрустрациям
6. Усиление потребности влиять на других
Б. Изменение целей на основе ценностных представлений
1. Потребность в самостоятельно приобретенной идентичности
2. Повышение требовательности к самому себе
3. Углубление самооценки
В. Смена гедонистических мотивов более отдаленными целями, направ-
ленными на достижение определенного статуса
Г. Возрастание способности к действиям
Д. Принятие на себя моральной ответственности с учетом обществен-
ных ценностей
Сейчас все больше распространяется тенденция оценивать
процессы взросления и развития по способности человека
успешно решать определенные проблемы. В психологии их
называют <возрастные задачи развития> (см. ниже). Можно
говорить и о задачах развития <Я>, не различая созревание и
выработку статуса (табл. 3.3).
Такие задачи должны решаться молодыми людьми с
использованием потенциала, накопленного ими в соматической,
когнитивной и эмоциональной областях. Одновременно речь
идет о направляющих линиях, вокруг которых формируются
их способности и возможности.
Обретение идентичности
Поиск личностной идентичности - центральная задача
периода взросления (см. также гл. 6). Физическая и психическая
нестабильность, ожидания со стороны общества и проблемы
развития ставят молодых людей в нелегкое положение. В этот
122
Глава У.Я
Психологические аспекты взросления
123
период необыкновенно трудно согласовывать собственные пе-
реживания, переживания окружающих и приспособление к
общественным нормам. Однако речь, конечно, идет никоим
образом не о болезни, а всего лишь о биологическом и
нормативном кризисе [24], означающем наряду с нестабильно-
стью мобилизацию значительных созидательных сил.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23