Преимущество
периода взросления в том, что относительно профессии и брачного партнера
<выбор объекта> становится все более мотивированным, однако еще не
закрепленным официально> [32).
4. По времени взросление длится примерно от 12/14 до
20/24 лет.
5. В правовом отношении период взросления означает рост
ответственности перед законом.
И верхняя, и нижняя временные границы, касающиеся всех
названных критериев, размыты. Если нижнюю еще можно
установить более или менее точно по появлению первой
Глава 1
Понятие взросления
менструации или эякуляции и очевидным телесным измене-
ниям (правда, и это оспаривается, см. выше), то верхняя в
высшей степени изменчива и значительно больше зависит от
общественных взглядов. Например, снижение в 1975 г. возраста
совершеннолетия до 18 лет сильно сказалось на различных
областях права [45].
Ввиду значительной изменчивости верхней границы периода
взросления (стоит только вспомнить о все возрастающем
разбросе в сроках начала профессиональной деятельности и
вступления в брак) сейчас намечается тенденция к отказу от
жесткого определения возрастных рамок и даже к установлению
этой верхней границы только по социальным критериям.
Период взросления принято разделять на несколько стадий.
Почти все теории различают их по меньшей мере две [1],
иногда говорят о трех (ранняя, средняя и поздняя) [6], или
пяти (предвзросление, раннее взросление, собственно взросле-
ние, позднее и послевзросление) [4].
Выделение как минимум двух фаз, безусловно, рационально.
Первая из них характеризуется многочисленными соматически-
ми, психическими и психосоциальными изменениями. Происхо-
дит более или менее внезапная утрата детского статуса, еще
сохраняются нереалистичные представления о собственных при-
вилегиях и о статусе взрослых. Вступив в период полового
созревания, люди попадают в двойственное положение: они уже
не дети, но еще не утвердились в субкультуре подростков [1].
Вторая стадия взросления - это фаза реорганизации. Гос-
подствовавшие на первой стадии беспокойство и неуверенность
уменьшаются, подростки ориентируются в жизни, находят
контакт со сверстниками и в значительной степени отказыва-
ются от детского статуса. Тем не менее статус взрослого еще
не достигнут, возникают проблемы идентификации, возможно
столкновение с традиционными общественными структурами.
Эта общая характеристика варьирует в различных теориях
в зависимости от их отправного пункта (см. гл. 6). Например,
в психоанализе доминируют проблемы сексуального созревания
и поиска идентичности, в теории поля - психосоциальная
адаптация, н когнитивных теориях - столкновение с растущими
умственными способностями.
1.2. Взросление как самостоятельная и как
переходная фаза
Период взросления (включая половое созревание) можно рас-
сматривать либо как ступень человеческой жизни, которая важна
сама по себе, либо как время перехода к взрослому состоянию. В
последнем случае о самоценной стадии речи уже не вдет.
1.2.1. Взросление как переходная стадия
С этой точки зрения взросление рассматривают главным
образом как необходимый, но трудный шаг во взрослое
состояние. Подобный подход понятен.
Во-первых, собственное взросление многие субъективно вос-
принимают в ретроспективе как всего лишь переход к взрослому
возрасту и часто вспоминают об этом времени без особой
охоты. Тому способствует ряд факторов: прошлое беспокойство,
связанное с соматическими и психическими изменениями,
мечты и идеалы, которые теперь представляются нереальными,
кризисные столкновения с самим собой и с семьей, чувство
одиночества и утраты устойчивого детского окружения, ощу-
щение неполноценности и стремление как можно быстрее
достичь статуса взрослого человека.
Во-вторых, отсутствуют noдгomo/eнныe культурной тради-
цией пути, например, обряды инициации, которые когда-то
облегчали и ускоряли вхождение в мир взрослых, отмечая
возложение на человека соответствующих обязанностей и
ответственности.
Третий фактор - современная тенденция к постоянному
усложнению общественных отношений. Чем сложнее функции,
выполняемые взрослым человеком в обществе, тем тяжелее их
освоение. Этим функциям необходимо обучаться, поэтому все
более удлиняется переходная фаза, когда формируется чувство
социальной ответственности, которая, однако, еще не может
быть возложена на личность. Это нередко ведет к конфликтам.
Многие законодательные акты способствуют пропаганде пра-
вильной воспитательной цели - достигнуть как можно скорее
самостоятельности и ответственности. В то же время обще-
ственных предпосылок для возложения на молодых людей
соответствующих задач и ответственности не существует.
Часть приведенных положений сводится к социологическому
Глава 1
Понятие взросления
понятию <усвоения роли>. В этом смысле несамостоятельность
по отношению к социальным ролям - характерная черта
взросления; считается, что этот период служит для их усвоения.
Первым обсуждение данного вопроса начал Шельски [38],
видевший социальную роль молодости всего лишь в переходе
от самобытности детства к жестко регламентированному роле-
вому поведению взрослых. Шельски утверждал, что форм
поведения, специфичных для периода взросления, нет, или они
утеряны в ходе современного развития общества. Время
молодежного движения рассматривается как эпоха, когда подо-
бные формы существовали. Их утрата объясняется общей
нивелировкой социальных возрастных ролей, а также <нивели-
ровкой социальных форм поведения молодежи из различных
слоев общества>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23