Об этом
можно судить по тому, что каждый человек в какой-то
мере может понять другого, повлиять на его поведение,
предсказать его поступки, учесть его индивидуальные
особенности, помочь ему и т. п.
Давайте задумаемся над. вопросом: чем же отлича-
ются житейские психологические знания от научных?
Я назову вам пять таких отличии.
Первое: житейские психологические знания конкрет-
ны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкрет-
ным людям, конкретным задачам. Говорят, официанты
и водители такси - тоже хорошие психологи. Но в ка-
ком смысле, для решения каких задач? Как мы знаем,-
часто - довольно прагматических. Также конкретные
прагматические задачи решает ребенок, ведя себя од-
10
ним образом с матерью, другим - с отцом, и снова
совсем иначе - с бабушкой. В каждом конкретном
случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы до-
биться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать
от него такой же проницательности в отношении чужих
бабушки или мамы. Итак, житейские психологические
\ знания характеризуются конкретностью, ограниченно-
стью задач, ситуаций и лиц, на которые они распро-
страняются.
Г Научная же психология, как и всякая наука, стре-
/ мится к обобщениям.. Для этого она использует науч-
яые понятия. Отработка понятий - одна из важней-
ших функций науки. В научных понятиях отражаются
наиболее существенные свойства предметов и явлений,
общие связи и соотношения. Научные понятия четко
определяются, соотносятся друг с другом, связываются
в законы.
Например, в физике благодаря введению понятия
силы И. Ньютону удалось описать с помощью трех за-
конов механики тысячи различных конкретных случаев
движения и механического взаимодействия тел.
То же происходит и в психологии. Можно очень
долго описывать человека, перечисляя в житейских тер-
, минах его качества, черты характера, поступки, отно-
[ шения с другими людьми. Научная же психология ищет
и-наводит такие обобщающие понятия, которые не
только экономизируют описания, но и за конгломера-
том частностей позволяют увидеть общие тенденции и
закономерности развития личности и ее индивидуаль-
ные особенности. Нужно отметить одну особенность
научных психологических понятий: они часто совпадают
с житейскими по своей внешней форме, т. е. попросту
говоря, выражаются теми же словами. Однако внутрен-
нее содержание, значения этих слов, как правило, раз-
личны. Житейские термины обычно более расплывчаты
и многозначны.
Однажды старшеклассников попросили письменно
ответить на вопрос: что такое личность? Ответы ока-
зались очень разными, а один .учащийся ответил так:
<Это то, что следует проверить по документам>. Я не
буду сейчас говорить о том, как понятие <личность>
определяется в научной психологии,-это сложный во-
прос, и мы им специально займемся позже, на одной из
последних лекций. Скажу только, что определение это
11
сильно расходится с тем, которое было предложено
упомянутым школьником.
Второе отличие житейских психологических знаний
состоит в том, что они носятинтуитивный характер. Это
связано с особым способом-их получения: они приобре-
таются путем практических проб и прилаживаний.
Подобный способ особенно отчетливо виден у детей.
Я уже упоминала об их хорошей психологической ин-
туиции. А как она достигается? Путем ежедневных и
даже ежечасных испытаний, которым они подвергают
взрослых и о которых последние не всегда догадыва-
ются. И вот в ходе этих испытаний дети обнаруживают,
из кого можно <вить веревки>, а из кого нельзя.
Часто педагоги и тренеры находят эффективные
способы воспитания, обучения, тренировки, идя тем же
путем: экспериментируя и зорко подмечая малейшие
положительные результаты, т. е. в определенном смыс-
ле <идя на ощупь>. Нередко они обращаются к психо-
логам с просьбой объяснить психологический смысл
найденных ими приемов.
В отличие от этого научные психологические знания
рациональны и вполне осознанны. Обычный путь сос-
тоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и
проверке логически вытекающих из них следствий.
Третье отличие состоит в способах передачи знаний
и даже в самой возможности их передачи. В сфере
практической психологии такая возможность весьма
ограничена. Это непосредственно вытекает из двух
предыдущих особенностей житейского психологического
опыта - его конкретного и интуитивного характера.
Глубокий психолог Ф. М. Достоевский выразил свою
интуицию в написанных им произведениях, мы их все
прочли - стали мы после этого столь же проницатель-
ными психологами? Передается ли житейский опыт от
старшего поколения к младшему? Как правило, с боль-
шим трудом и в очень незначительной степени. Вечная
проблема <отцов и детей> состоит как раз в том, что
дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов.
Каждому новому поколению, каждому молодому чело-
i веку приходится самому <набивать шишки> для приоб-
ретения этого опыта.
В то же время в науке знания аккумулируются и
передаются с большим, если можно так выразиться,
КПД. Кто-то давно сравнил представителей науки с
12
пигмеями, которые стоят на плечах у великанов - вы-
дающихся ученых прошлого. Они, может быть, гораздо
меньше ростом, но видят дальше, чем великаны, пото-
му что стоят на их плечах. Накопление и передача на-
учных знаний возможна благодаря тому, что эти зна-
ния кристаллизуются в понятиях и законах. Они фикси-
руются в научной литературе и передаются с помощью
вербальных средств, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19